跨学科视域下“西津文化”主题学习课程的设计与实施——江苏省镇江实验学校课程探索

借助跨学科主题学习,围绕传统文化主题,重建各学科的课程内容,将文化形态转化为教育形态,有助于立德树人根本任务的有效落地。江苏省镇江实验学校探索融入地域文化特色,聚焦学生核心素养发展,力求整体建构跨学科视域下的“西津文化”主题学习课程体系,充分发挥学校课程体系协同育人、整体育人、文化育人的功能。

STEM跨学科主题学习课程的实施

高中是学生强化发展学科素养和综合技能的紧要时期,教师要想切实激发学生的创新、实践、探索等精神品质,实施STEM跨学科主题学习课程是一条可靠的路径。STEM教育理念致力于融合渗透科学、技术、工程以及数学知识技能,是开展跨学科主题教学的思想和模式支撑。本文主要探讨高中实施STEM跨学科主题学习课程的对策,以期为构建STEM主题学习模式提供有价值的建议,从而调动学生跨学科探究的意识和思维。

超学科主题学习课程的校本化实践

当前国家提倡改革人才培养模式,提倡教育多样化,培养创新人才。保师附校从2014年引进PYP项目学习内容,进行国家与地方课程整合,丰富课程的领域和种类,开发特色校本课程,力图通过校本课程的系统化和丰富化,促进学生的全面发展。

基于“STEM+”的高中主题式学习课程开发的实践探索

近年来,STEM教育开始在国内流行,教育行政部门和学校越来越重视STEM课程建设,国内也确定了一大STEM试点学校。从实践经验来看,高中阶段的教育改革倘若存在和高考脱节的情况,那么教育改革的效果将大打折扣,因此STEM课程建设需要综合考虑高考相关的问题,基于“STEM+”的高中主题式学习课程开发也不例外。STEM课程目前已成为培养学生跨学科、数学、工程、技术等学科的综合学习能力,并通过项目学习培养学生创新能力的一种手段。在本文的分析中,主要希望通过站在“STEM+”的基础上,通过开发高中主题式学课程促进学生发展,让学生具备国家教育教学改革要求相关的素质和品质,探索一条培养学生高档次入学的途径。

开发主题式研究性学习课程的探索

研究性学习既是一种课程形态，又是一种介入到有意义地接受式的学科课程当中的学习方式。重庆市育才中学经过三年来艰苦实践和探索，紧紧抓住四个环节，探索提炼出了符合学校自身实际的主题式研究性学习课程的有效途径。

地理课程跨学科主题学习的项目化实践——以“二十四节气与我们的生活”主题为例

地理课程跨学科主题学习具有真实性、综合性、活动性、发展性的特点。基于跨学科主题学习的特征,采用项目化学习的方式落实地理课程跨学科主题学习是有效、可行的。文章将地理课程跨学科主题学习的项目化实施路径归纳为“三课六环多空间”:“三课”即项目导引课、合作探究课、成果分享课;“六环”为自主选题与目标确定、任务拆解与方案规划、考察调研与分析探究、项目作品设计与制作、交流展示与评价反馈、项目产品的社会分享;“多空间”即课堂及多种课外学习场所。