幼儿园主题生成和主题实施的优化策略

在幼儿园主题生成和主题实施的过程中,存在着一些问题和困惑。通过实践研究,本文提出了幼儿园主题生成和主题实施的优化策略,如主题生成中确定主题的原则和方法,主题实施中活动目标分解的策略和提高幼儿参与度的策略等,全方位提升主题活动的实施水平,满足幼儿学习和发展的需要。

《创新创业基础》课程思政主题实施与考核方案设计探究

《创新创业基础》课程在确立了双线体系思政主题之后,如何实施,实施之后的效果如何评价,将是思政建设接下来要研究的问题。本文在确立了以敢闯会创为主线与其他思政点串联的副线相结合的思政主题体系的基础上,对《创新创业基础》各模块如何贯穿敢闯会创的思政主线以及有机串联副线主题的实施和相应的考核方案设计进行分析和说明。

合力推进主题实施 提升教育信息化水平——丰满区2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动总结

＂一师一优课、一课一名师＂活动,是教育部、省市教育部门贯彻落实党的十八届三中全会提出的＂构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制＂工作要求,是推动数字教育资源在课堂中的应用与共享,引领教育教学改革的重要举措。本文通过对区域＂一师一优课、一课一名师＂活动的回顾,从三个方面对我区推进此项活动进行梳理和总结,使之成为我区＂锤炼教师教学能力,提高教学信息化水平,共享优质教育资源＂的重要途径。

幼儿园民间游戏主题活动的开发与实施——以“跳皮筋”主题活动为例

民间游戏主题活动是植根于本土文化,建立在幼儿园多年来对民间游戏的深入挖掘、开发与运用之上,以民间游戏为切入口,以发展儿童经验为主线的生成性活动。本文以＂跳皮筋＂主题活动的开发与实施为例,总结幼儿园民间游戏主题活动开发与实施的经验。主题活动来源于丰富的民间游戏;主题活动网络编制基于游戏特性、幼儿发展的关键经验以及追随幼儿探索的兴趣;主题活动的实施过程注重课程开发团队成员之间的互动,在研讨、实践、调查、表征中逐步完成民间游戏主题活动的开发与实施。

主题教研实施中的“三个三”策略

主题教研"三个三"策略是指在教研主题的管理上实施市、片、校"三级管理";在主题研究过程中实施"三小策略"(发现小问题、开发小策略、积累小案例);在主题教研推动上采取"三动策略"(理念拉动、制度促动、评价推动)。"三个三"策略的实施,实现了主题教研流程的再造,明确了主题研究程序,落实了分层流程管理,将质量管理、制度管理和节奏管理的理念渗透在主题教研实际之中,将研究流程拉向了教育教学实际,从而提高了教师的科研能力,又解决了许多教育教学中发现的实际问题。

幼儿视角下足球主题活动开展实施原则

在幼儿园课程游戏化改革走向深化的进程中,幼儿视角下主题活动日益受到关注,幼儿视角强调尊重幼儿参与的权利,倾听幼儿的声音,把准幼儿的基础,关注幼儿的态度,探索幼儿的想法。幼儿园足球主题活动的开展应从幼儿视角出发,追随幼儿兴趣,遵循足球主题活动内容适宜性,体现足球主题活动经验选择性,注重幼儿足球主题活动参与游戏性,贯彻幼儿足球主题活动过程自发性,科学合理地设计开展足球主题活动,推进幼儿的主动学习、具体体验和操作探究中形成足球经验的构建。

挖掘本土资源，拓展主题课程的实施

随着新课改的不断实施，幼儿园课程不断多元化、园本化，日益重视园本课程的开发已成为幼儿园课程实施的主要措施。《纲要》指出：城乡幼儿园应从实际出发。因地制宜地实施教育，充分利用自然环境、社区资源，扩展幼儿生活、学习的空间和平台，共同为幼儿的发展创造良好的条件。充分挖掘农村自然资源，拓展主题课程的内容；利用当地民俗民风，丰富主题课程的内涵；走入大自然、走进社区，拓展幼儿活动的空间；利用本土资源，丰富游戏的材料。

幼儿园中班主题活动存在的问题及对策

幼儿园主题活动现已成为当前幼儿园重要的活动形式,其更强调综合性,促进幼儿构建完整经验。本文先界定了主题活动的概念,并阐述了幼儿园中班主题活动设计、实施、评价存在的问题。最后针对问题,提出优化中班主题活动的对策:丰富环境设计,让幼儿参与环境创设;目标设定,纵向递进,横向全面;优化教师结构,提升专业素养;尊重幼儿自主性,教师指导多样化;确立多元评价主体;完善评价方案。