《边城》的主题对话意义

沈从文小说《边城》一直被认为是抒情小说的代表作,实际上这部小说的主题是丰富而隐匿的,应该说《边城》主题具有对话的多样性,即小说从东西方文明的对话角度,从东西方宗教精神,从隐秘的中国现代精神的角度揭示了《边城》主题对话的价值和意义,从而使《边城》主题隐秘的对话走向敞开的空间。

主题对话、合鸣与仪式搬演——《采薇》非抒情诗初证

将诗篇还原到周初的原始语境,借助主题学的方法解析《采薇》各章所蕴涵的主题,可以发现这些主题被君子和小人这两位非实指的、作为角色代称的叙事者掌控,规律性地交替出现,形成了对话关系,并于末章演变为合鸣。作为角色代称的叙事者掌控主题展开对话与合鸣,乃是仪式搬演之特征,情感表达由此具有了显著的公共性。《采薇》正是一首关于战争的"仪式诗",而非个人即景抒情的抒情诗。

唤醒沉默的课堂失语者——主题式对话教学的价值诉求与实践构建

主题式对话教学是以主题式学习为导向的教学活动方式,它以"主题"为师生对话的核心,围绕话题文本进行学习、沟通和交流,唤醒沉默的课堂失语者。主题式对话教学可以促进学生的主动思考,培养学生的话语意识,开拓学生的思维空间,激发教师的创造活力,提升教师的学科素养,增添教学的感染力。主题式对话教学从教学活动的设计、实施和评价三方面进行系统构建,促进师生对话真正走向意义对话与深层对话。主题式对话教学开展过程中也存在着一些障碍和局限:教师的思维惯式限制了主题式对话的开展;教学艺术的缺失制约了主题式对话的进程;跨学科的主题融合分散了线性对话的统一;学生的话语本意超出了学科主题的范畴。

“妇女创业创新主题对话会”举行

10月18日上午，全国“妇女创业创新主题对话会”在京举行。来自基层的妇联主席、女性创业之星代表和巾帼双创服务平台等机构专家围绕当前女性创业的新形势和新问题分享了创业案例和成功经验，并展开深入交流。

对话主题教学

窦桂梅，清华附小副校长，著名特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业，作为高级访问学者师从朱小蔓教授。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。北京市海淀中心学区课程改革领导组副组长。窦老师的先进事迹、教改经验及教学思想曾在《人民教育》介绍过，她先后到全国各地做专题报告和观摩教学。出版《窦桂梅与主题教学》、《窦桂梅与语文教学的三个超越》等多部专著；主编或参编多本著作，发表文章三百余篇。

浅析初中语文古诗文鉴赏教学的三种方法

初中学期,古诗文鉴赏在语文课堂教学上,占有举足轻重的地位。这篇文章的研究焦点为三种在教学过程中被广泛应用的方法,分别为传统线性教学、解读法与主题对话法。针对其源起及在真实教学环境中的运用过程也有所探讨。数据收集主要通过直接在课堂上进行观察,以及对学生进行访谈。研究指出,传统线性教学法,虽然提供了完整的古诗文知识体系,但在激发学生自立思考上缺乏动力;细致解读法,学生通过深度探析古诗文,但有时恐过于注重细节,忽略宏观;主题对话法,则较了解掌控古诗文的大体主题,更能启发学生独立思考和创新。本研究为初中语文古诗文鉴赏教学提供了有力的理论支撑和实践参考,为提高初中语文教学质量,提升学生的文学素养具有重要意义。

对话式教学方法在“森林土壤生态”研究生课程教学中的应用

教学方法作为教学活动的重要组成部分,直接关系到教学质量的高低。针对课堂氛围死气沉沉、毫无生机可言的现状,以"森林土壤生态"课程为例,阐述了对话式教学方法的应用过程。"森林土壤生态"课程对话式教学方法的设计与实施,主要包括对话主题的确定、素材的积累、课堂教学的组织3个部分。教师在对话过程中,首先要鼓励学生积极参与并努力提出自己的观点;其次要引导学生树立敢于怀疑和批判的精神。对话结束后,教师要对有独特见解和创新观点的学生加以表扬和支持。教学实践表明,教师采用对话式教学方法后,学生对"森林土壤生态"课程的学习兴趣提高,学生的怀疑、批判和探究意识增强,课堂纪律明显好转,课堂学习氛围充满生机。

德育中的对话:价值、困境、路径

无论作为一种本体论的教育观念,还是作为一种方法论的教育技术,对话在德育中的价值已在教育理论与实践中都得到了确认。当前,德育课程的课程属性、话语形态、僵化的教学管理以及师生对话能力的缺失均制约了德育对话的有效开展。在德育教学与管理中,教师应在准确把握"对话"本真意蕴的基础上,科学设置对话主题,合理创设对话情景,不断增强对话能力,以切实提升德育实效。

初中数学教学中课堂对话的重要性

“对话’’是对对方真实的倾听和接纳，在相互接受和倾听的过程中实现智慧的共享和情感的交融。新课标理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次“对话”，实现经验真正的“共享”。

谈小学品德课中的师生对话

新课标理念下的课堂教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情的“对话”。课堂对话不仅能传递信息，更能促进学生形成深刻的思维。有意识地培养师生对话意识、创设真实生活化的对话情境、精妙设计师生对话主题，是开展小学品德课师生对话的有效策略。

圆桌对话:内部治理有效路径探讨与分享

主持人:下面开始主题为“内部治理有效路径探讨与分享”的圆桌对话,结合本次对话主题及各位嘉宾的职业背景,对话将围绕三个方面内容展开:一是人力资源管理和内部治理;二是中外机构发展历程对比及借鉴;三是数字化转型升级对估价机构发展的影响。

走进网络社区 在线服务群众

内江市档案馆参加市政府“甜城连心桥·网络社区对话”第49期活动,对话主题是“保护地方史料,实现档案贴心服务”。内江市档案馆相关负责人作为活动嘉宾,围绕群众关注的档案查找、提取等方面展开对话,为广大网友在线答疑解惑。

对话式主题班会课实践——南通市优秀班会课评比磨课笔记

新一轮课程改革强调改造灌输式的"反对话文化",倡导"对话式文化"。新课程背景下的课堂本身是一个对话的过程,引导学生与客观世界对话,与他人对话,与自我对话,并且通过对话,形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习方式,即认知性实践、社会性实践、伦理性实践"三位一体"的学习过程。实现从"传递中心"的教学到"对话中心"的教学、从"记忆型教学文化"到"思维型教学文化"的革命性转变。

借助词汇语境,优化英语单词教学

所谓语境,很显然是指语言所处的环境,其中既涉及语言因素,也涉及非语言因素,会对语境产生显著影响的因素来自于时间、空间,也来自于具体的对话对象、对话主题、上下文的关联性等等,但是不管哪种类型的语句都具备其诞生的条件。所以,有必要对于语境理论展开更深层面的探究,这对于英语词汇的学习而言,具有非常重要的现实意义。作为一线教育者,需要引导学生关注词汇背后的含义,并就此展开分析,这样才能形成更准确的记忆点,才能够以此深入理解,加深印象。

延展同伴对话深度,从有意思到有意义

高质量的同伴互动是幼儿学习与发展的重要途径,案例中幼儿间的自发比较是引发幼儿同伴间展开高质量对话的重要契机。如何延展“比较”这个对话主题的深度,需要教师以儿童视角积极投入到幼儿感到有意思的活动中,进行有意识地推动,驱动幼儿积极对话,有效拓展话题的深度,发展幼儿的思辨能力,提升幼儿的思维水平,让幼儿获得有意义的成长。

语文教学如何提高学生的对话积极性

语文教学需要学生积极参与对话。要提高学生对话积极性,这就需要教师选择学生共鸣的对话主题,兴趣的教学内容,构建适合的对话空间,用情境创设等不同的方式来营造和谐的对话氛围,让学生广泛参与和真诚对话。

圆桌对话:“益”起美好

陶磊:我是陶磊,来自25HOURS公司,是合伙人兼创意官。我的身份是"串起珍珠的人",顾名思义,我是链子,珍珠就是我旁边的两位。这一位是可口可乐中国可持续发展和社会影响力总监杨晔先生,另外一位是来自马来西亚的美食家陈绵泰先生。今天的对话主题是"益"起美好,我们想要表达的是:企业所做的事情,除了有利于企业自身的运作之外,还包括对于社会的价值和善意.

与哈林顿围炉夜话

笔者在不久前于美国洛杉肌与创新大师哈林顿完成了一次对话,对话主题是:创新。哈林顿专注于探讨质量创新,我专注于探讨品牌创新。虽然现在已经是加州的春天,我和哈林顿并非是在漫漫冬夜,膝上盖着薄毯,手里拿着苏格兰威士忌,围在暖融融的壁炉边彻夜长谈,但是我们对话过程中那种平和舒畅的心理感受很像。所以,我还是将本文题目定为“围炉夜话”!