小学语文高段“跨学科学习”任务群主题建构模式探索

《义务教育语文课程标准》首次在教材“课程内容”中提出了“跨学科学习”的教学需求。在教学中,要对学科属性与主题任务的开发路径、呈现姿态等内容进行深入研究,以达到更好的教学效果。由此可见,小学语文高段“跨学科学习”任务群是一种创新的教学模式,将语文教学与其他学科有机结合,提高学生的学习动机和兴趣,培养学生的综合素养和学科能力。本文重点研究小学语文高段“跨学科学习”任务群主题建构模式,旨在提升小学生语文核心素养。

主题建构教学模式在医用化学的教学实践

以"学为主体、教为主导"理念为牵引,将主题建构教学模式运用到医用化学的教学中,实现课堂教学的有效互动,学生在教师问题线索引导下,积极思考,在学知识过程中学会运用知识解决问题,实现知识的意义建构,取得良好的教学效果。

主题建构教学模式在卫生士官教育中的应用实践

根据卫生士官教育特点,采用主题建构教学模式,有利于全面提高学生知识、技能水平和综合素质,适于在卫生士官教育中广泛推广应用。

主题建构教学模式的案例导入策略

建构主义教学理论认为：学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作而获得[1]。

“不饱和烃化学性质”教学反思

按照以往的教学方法,在讲解＂不饱和烃化学性质＂时通常是按照其化学性质逐条讲授的,学生一般是被动地接受,缺乏课堂互动和教学有效性。现代教育理念强调以学生为主体,以学生的长远发展为目标,启发学生思维,培养学生的科学素养。我们通过对不饱和烃化学性质教学的探索实践,