论主题式任务链型教学模式在商务综合英语课程中的应用

根据主题式任务链型教学模式的特点,以《商务核心英语教程》第二册中《环境》这一单元为例,运用例证的方法研究在商务综合英语课程中此教学模式的适用性和可行性,指出主题式任务链型教学模式能有效将商务知识渗透至语言基础课教学中,为高年级的全英商务课程学习奠定基础。

主题式教学的实践——任务型学习模式在小学英语教学中的运用

以任务为中心的语言教学模式在国内近几年的发展中,其重要性与教学价值逐渐被引起重视。该种教学模式主张语言学习是理论层面和实践层面的统一,认为学生在语言类课程的学习中,应运用理论层面知识去应对实践层面的问题。本文从任务型学习模式的特点出发,通过主题式教学的实践研究,探究当前小学英语任务型学习模式的开展路径,旨在通过相关研究成果促进小学英语的教学发展。

“主题式教学”下任务型学习模式在初中英语教学中的运用

随着新课改的提出以及不断深入,“主题式教学”逐渐成为初中英语课程教学改革工作顺利开展的重要助力,为初中英语课程教学改革工作指明发展方向。但与此同时,也对初中英语课程教学活动提出更高要求。在此形势下,初中英语教师应当积极转变传统英语课程教学观念,在英语课程教学环节引入任务型学习模式,充分凸显学生主体地位,从而确保学生的主体优势与主体作用充分体现、充分发挥,在为初中英语课程学习效率提供保障的同时,培养学生良好英语思维能力以及英语语言能力。基于此,本文分析在初中英语课堂教学环节合理运用任务型学习模式的实践策略,供广大教育界同仁参考。

“主题式教学”的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用

以任务为中心的语言教学（The Task-oriented Approach)是近年来交际教学思想的一种发展，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义 的课堂教学方式。根据《牛津英语（上海版）》教材“以任务为主” 的特点，小学英语教师可以围绕教材中的各单元确立主题，将教学要求设置为该阶段的学习任务，在教学中抓住新语言材料的引入、新语言材料的操练以及新语言材料的输出三个环节，使学生逐步提高英语交际的能力。

基于任务型模式的主题单元教学在对外汉语写作课中的实践

基于任务型模式的主题单元教学兼顾主题式教学法和任务型教学模式,对主题的选取和任务的设计提出了更高的要求,同时兼顾了语言输出的流利度和准确度。单元主题的选取要贴近留学生的生活经历和知识水平,而任务的设计要求围绕主题,从易到难。通过任务前、任务中、任务后活动加强学生间、师生间的互动交流,激发学生的写作兴趣和交流愿望,提高学生的汉语综合表达能力,从而更好地完成写作任务。

浅析主题式任务型模式在艺术生英语课堂教学中的作用

随着高校对"综合性大学"办学理念的崇尚,艺术生在高校中所占的比重加大,而艺术生在心理及学习上的特殊性使高校在艺术生英语教学中面临着诸多问题。文章阐述了艺术生在大学英语学习中存在的问题,并分析了这些问题产生的根源,提出解决这些问题的策略,即应用主题式任务型教学模式。

任务型教学模式在高中英文写作中的应用与探究

任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论,能把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学习者提供交际机会。教师如果能将这种模式引入到高中英语教学中来,将给高中英语写作教学带来很多好处。在具体操作时,任务型教学写作课模式可以按照以下几个步骤进行:1.汇集设计在任务型写作教学中。

高校专业英语精读课文导入CBI主题式教学模式初探

课文导入是高校专业英语精读教学的首要环节。CBI(Content-Based Instruction)主题式教学模式为外语教学提供了启示。本文对专业英语精读课文导入CBI主题式教学模式进行了探讨。CBI主题式教学模式中的主题与话题从学生的兴趣、需求出发,构建了语言知识图式。主题式教学模式中安排的教学任务突出了互动性、语境性、自主性。一个话题下进行整体课文导入之后,在此话题下再次进行每篇课文的课文导入。该模式旨在最大限度地使学生进入精读课文学习阶段,培养学生的自主学习和合作学习意识。

基于任务型问题式教学模式的高三一轮复习

基于"激发学生学习内驱力和学习积极性"的原则,依据高三一轮复习"全面扫描,突出主干,重建知识网络"的主要任务,以"盐类的水解"为例,提出"任务驱动→问题引领→动机激发→实践反馈"的高三一轮复习教学模式。教师要对主题内容中的核心知识进行梳理,结合课标要求确定教学目标,根据学生的认知发展规律,将教学过程分解成若干个学习任务,每个任务下遵循知识发展的脉络设计递进式问题情境,以问题为引领,激发学生的学习动机,使学生在实践学习中解决问题,以达到对知识的源流式梳理,促使学生主动建构知识网络。

主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用

"微课程"以碎片化、移动化、互动参与性强、信息传播速度快的特点受到学习者的欢迎。高职商务英语视听说课程强调训练学生的英语听说能力,要求学生有话说,说得出。本文提出了主题式任务型教学法的理念,并结合一节商务英语视听说微课的教学实例探讨了课程设计、教学流程和教学反馈,总结了运用微课教学应注意的问题。

短期汉语培训的主题式任务型教学探析

主题式任务型教学是以交际能力理论为基础的交际教学法,主张让学生"用语言去学"和"学会用语言"。它能有效地激活短期汉语培训中所有的教学资源,为学生提供更为广阔的自主学习和实践的空间,是短期汉语培训中一种行之有效的教学模式。

英美文学主题教学模式探析

主题教学模式以学生为中心,符合学习者认知习惯,教学效果好。英美文学课程应该采用主题教学模式,编写主题式文学教材,建设任务型文学课堂,架构形成性评价体系。

任务型教学模式在初中英语教学中的应用

《义务教育英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，充分发挥任务型教学模式的价值，从而，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。

改进高职计算机网络技术教学中任务教学模式

分析当前高职院校计算机网络技术教学中存在的问题，通过对当前课程教学模式、考核方法等方面的问题进行研究和探讨，提出以实践为主的链式任务教学模式和注重平时考核并适时调整教学内容或进度的课程考核方法，加强学生实践技能的培养和训练，以提高高职计算机网络技术的教学效果。

小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见

英语学习是小学教学实践活动中重要的组成部分之一,为今后学生时代的学习外语课程打下了良好的学习基础。为了能够让学生更快、更好地提高英语学习能力,提高学生的学习积极兴趣和学习方式技巧,我们应当在实际教学过程中多采用开展丰富多彩的主题式任务型课教活动,来进一步增进学生对于知识的理解程度和学习兴趣,以达到较好的学习成果。

链式情境中的任务型语法教学——《牛津初中英语》8A Unit 5 Grammar A教学设计及点评

一、课题简介和设计思路 本课时是译林版《牛津初中英语》Unit 5Grammar A语法第一课时,识别五种句型结构,运用五种基本句型能分析句子,以帮助学生更好地理解句子。笔者以＂观鸟＂话题为主线,按照观鸟前、观鸟中、观鸟后的顺序形成情境链,链接多个＂观鸟＂情境;又以＂观鸟＂活动任务为主导,搭建学生学习语法的平台,培养学生用英语做事情的能力。

医学专业大学英语主题式任务型教学策略应用研究

20世纪80年代以来,在信息处理技术飞速发展的推动下,国际间的交流变得日益频繁,外语作为一种重要的交流手段和工具越来越受到人们的重视。随着人们对外语教学研究的不断深入,许多新的流派和方法应运而生。与传统的外语教学方法相比,更多的学者把目光集中在主题式与任务型两种不同的教学方法上,还有一些学者提出应将两者有机地结合起来,将主题式任务型教学法应用于大学英语教学中。一。

基于链式情境的任务型初中英语音标教学——以Unit 6 Study skills板块为例

概述任务型教学对培养学生语言运用能力的重要意义.认为在英语语音教学中引入任务链能提高课堂的连贯性和整体性.以牛津译林版《英语》7A Unit 6 Food and lifestyle中Study skills板块教学为例,探究在初中英语音标教学中,如何通过创设链式情境,寓抽象的语音知识于具体的情境中,从而强化学生对语音知识的运用,进而提高语音教学的有效性.认为在初中英语音标教学中,教师可以利用衔接语和任务之间的关联性,形成逐步推进和环环相扣的任务链,引导学生逐步内化音标知识.

非英语专业研究生英语教学模式的新探索

研究按照新一轮大学英语教学改革的要求,依据国外先进的教学理论和非专业英语教学的实践经验,对研究生英语的教学模式及其内容进行新的探索,提出了一些改革建议,如综合实施分级教学,小班上课;"任务教学"与"主题教学"相结合;从公共英语向专业英语过渡;采用多媒体手段辅助课堂教学和进行网络教学等。

浅议高职英语教学模式与教学改革

本文剖析了当前高职英语教学中存在的问题与不足,明确高职英语教学的目标,探讨构建全新高职英语教学模式,进一步深化高职英语教学改革。