整合有方法,拓展有尺度--整合视角下拓展性课程主题式实践活动的研究

随着学校的发展,校本课程作为体现教育差异化发展的核心部分,已成为推动基础教育课程改革的关键。进入学校教育文化的实践场城,重新审视校本课程的本质,才有可能走出实践困境。白岘中心小学仰承百年文化积淀,展开了中医药“仁”校本德育课程的创新探索,打破学科分界,整体设计与开发“本草蒙学”校本德育课程。通过主题探究和专家团队指导等方式,创新课程实施方式,促进了学生和教师的共同发展。

基于地理信息技术的高中地理主题式实践活动教学设计——以“黄河源区水体间的相互关系”为例

地理信息技术不仅是高中地理重要的教学内容,也是开展地理实践活动的重要手段。文章借助QGIS和LocaSpace Viewer软件平台,以“黄河源区水体间的相互关系”为案例进行主题式实践活动教学设计,引导学生进行地理信息技术软件相关操作,深化学生对知识的理解,培养地理实践力。

小学数学“主题式”实践活动的设计原则和实施策略

小学数学实践活动以“主题式”实践活动为主,综合性较强。新课标对此已提出相关指导性意见,但在实施过程中仍然存在学生学习方式单一、参与度不高、操作空间缺乏、评价流于形式等现象。文章经过实践与反思,提炼出小学数学“主题式”实践活动的“五性”设计原则,形成组织实践活动的六个策略,为学生提供更多的过程体验和更广阔的实践空间,有助于激发学生的探索欲望,提升学生综合素养。

主题式劳动实践活动赋能师生成长的实践研究——以广州市天河区天英小学为例

劳动教育是新时代建构全面发展教育体系必不可少的一环,是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。依托学校实际开展的主题式劳动实践活动进行学校多元融合,形成“我是小能手”系列主题劳动教育实践活动,采用“线上+线下”的呈现形式,贯穿学校、家庭、社会各方面,推动劳动教育成为一种开放的、因人制宜的幸福教育,赋能师生成长。

高中主题式地理实践活动的探索与思考

实践活动是地理技能培养的主要方式之一，其包括认知性实践、伦理性实践和社会性实践。新课标在基本理念上提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”文章引入主题的概念，对高中地理实践活动的类型、特点及实施过程进行了论述。

主题式实践在高中地理实践力培养中的应用--以“湖泊”主题为例

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要方式。文章提出主题式实践活动的概念,从概念与内涵解析、基本原则分析及具体案例实施方面,探讨如何开展主题式地理实践活动,为中学地理教师开展实践活动提供参考。

小学语文统整教学下的项目化学习

上海市七色花小学语文教研组通过跨学科、跨界整合,开展项目化学习和主题式综合实践活动,实施统整教学,引领学生在任务驱动、问题情境等学习活动中提升语文学科核心素养,推进减负增效工作。

活动型学科课程的校本化实施

活动型学科课程的校本化实施是新课标落地的重要路径,对于思想政治学科核心素养培育具有重要意义。基于新课程的基本理念和要求,活动型学科课程的校本化实施要彰显特色,充分利用本地、本校的资源,挖掘适合的乡土资源,围绕议题组织课堂教学;也可到校外围绕主题开展社会实践活动,利用社会大课堂开设校本课程、开展时事教育活动。把课内教学活动与课外实践活动有机结合,有效实施活动型学科课程,发展学生学科核心素养。