主题式实验让模型构建“格”物致知——以“渗透作用”模型的构建为例

将与"渗透作用"模型构建有关联的实验有机组合成主题式实验,通过对主题式实验中4个不同层次实验的实施实现对"渗透作用"模型的构建。在模型构建教学过程中,提高学生的实践能力和创新能力的同时,发展学生的生物学学科核心素养。

初中生物主题式实验教学尝试——以“绿色植物的光合作用”为例

主题式实验教学引导学生主动参与解决驱动性问题,在持续性的实验探究过程中,实现对概念的理解与应用,并逐步发展科学思维,培养“带得走的能力”。以“绿色植物的光合作用”主题为中轴,基于生物学科素养、课程标准及教材,以实验为载体,围绕主题下的核心概念设计实验体系,引导学生通过实验活动构建概念并尝试应用。

主题式学生实验的开发和实践

主题式学生实验的开发和实践，可以促进学生主动探究和体验，改变学习方式，促进实验教学的不断创新。

主题式教学实验在初中数学中的应用

为了响应新课程改革的要求,当代教学将主题式教学融入到了初中数学教学过程中,从而提高了初中数学教学效率。在初中数学中,主题式教学实验主要包括现实生活、问题焦点、数学活动、归纳演绎、反馈矫正五个方面,在数学活动中,我们需要注重教师和学生、学生和学生之间的互动,要将主题式教学实验落实在实践中。

主题式教学实验在初中数学教学中的应用

初中数学教学过程中,主题式教学实验有助于提高学生的学习效率和教师的数学教学效率。基于此,文章在对初中数学教学中应用主题式教学实验的注意事项分析的基础上,从知识理论、操作方法、结果评价三个方面探讨了主题式教学实验在初中数学教学中的应用。

在主题式探究实验中构建生物学概念——以“探索过氧化氢酶的奥秘”为例

在认真研读教材的基础上综合一些彼此间有联系的实验,开展主题式探究活动,精心创设教学情境以启发学生发现并提出问题进而设计实验,在探究活动中寻求证据以对问题作出相应的解释,最后实现概念的有意义建构。

核心素养导向下的“配合物理论简介”教学案例

基于对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、新教材的研究以及对学情的分析,以主题式实验探究的方式建构“配合物理论简介”的教学实践,运用“POE策略”,通过层层递进的问题推进和教学实施,突破理论教学的障碍点,拓展学生的思维,发展学生的化学学科核心素养。