主题式探究学习:学生核心素养进阶的路径寻绎——以六年级下册自编教材“吃不完的巧克力”为例

新课标颁布以来,数学跨学科学习成为研究重点,但部分教师备课时往往将关注点放在素材挖掘和课程开发上,忽视了课堂实施中学生的主体地位,这使得教学效果尚不如传统课堂。教师应多采取主题式探究学习的方式,鼓励学生应用所学的数学知识和其他学科知识,在实践探究中解决真实问题,使学生的核心素养得到更好的锻炼和更快的提升。

经历探究过程 助力素养进阶——“比例”拓展课程“吃不完的巧克力”教学与思考

新课标颁布以来,数学跨学科学习成为研究重点。为了进一步提升课堂教学中学生的主体地位,教师在日常教学中应多采取探究式发现学习,鼓励学生在真实、多样的情境中,应用所学的数学知识和其他学科知识,在实践探究中解决问题,在长久的积累中发展思维能力。

教师职业主题探究实践活动的德育创新

学校德育急于寻求全员德育新路径,在潜移默化中明辨真德育,让学生在体验中进行德育行为的自我监控。笔者以教师的职业探究为例,运用主题式探究性学习寻求学校德育新模式,通过＂真实＋优势＂的开题指导,＂恰当＋小锦囊＂的研究计划制定,＂合作＋沟通＂的实施研究,＂提炼＋微课＂的报告撰写以及＂整合＋拓展＂的成果交流等策略,为全员德育提供了新的可能性,使学校德育更加真实化,实现学生德育的自我建构。