高中历史必修与选择性必修内容的主题式整合教学策略

随着高中历史教育教学的发展,教师应围绕学科教学目标、任务,尝试更优地整合必修内容与选择性必修内容,找到合适的教学切入点,合理安排教学进度和教学内容。本文基于相关教学任务,立足一线教学经验,在对高中历史必修与选择性必修内容的主题式整合概念、价值、思路进行分析的基础上,对必修与选择性必修内容的整合教学路径进行深入分析。

北京老城建筑遗产“主题式整合”保护路径探讨

针对北京老城传统风貌保护中存在历史连续性断裂、建筑遗产资源整合不足难以发挥整体文化效能等问题,强调北京老城整体保护的着力点是修补断裂的文脉,强化建筑遗产的关联性,重塑历史空间连续性。提出了一种将老城散点建筑遗产连线成片保护与利用的"主题式整合"方法,将建筑遗产资源有机融入整体保护与展示系统之中,形成一种线性或网状结构的遗产保护与利用主题框架。阐述了北京老城建筑遗产保护实践在"主题式整合"方法运用方面的探索,提出了相关改进建议。

推动数学和科学教学主题式整合

在新时代背景下,教育也在不断改革,教育部门提倡教师从综合角度出发开展教育工作,促使学生在学习中得到更全面的发展,跨学科教学便是创新教学模式的重要形式之一。此种方式能够改变教师的教学模式,解决课堂上出现的学科内容交叉、知识重复的问题,还能让学生将自己所学的不同知识融合起来,形成自己的知识结构。这对推动学生综合发展、锻炼学生综合素养有着积极的促进作用。

对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索

立足当前新课程改革和信息技术飞速发展的大背景,以小学数学第十一册《轴对称图形》为例,分析了小组合作模式下信息技术与数学课程主题式整合的理论依据。包括：在合作学习模式下,信息技术和小学数学课程主题式整合的意义：在整合过程中信息技术呈现多种形态(硬件、软件),表现出的不同的层次水平；对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合中,信息技术扮演多种角色的分析；以及信息技术与《轴对称图形》主题式整合的依据和可行性分析。

小学低年级“四叶草”主题式整合课程研究

“四叶草”主题式整合课程能够将小学生的社会经验和他们的知识储备有机整合,将学科知识的学习与主题活动学习的基本过程、技能和方法相融合。借助体验式、探究式和游戏化的多学科融合学习活动,以提高学生对自我、社会和自然的认识,培养学生的合作意识、科学意识、问题意识和实践能力,促进他们逐步形成良好的个性和健全的人格。广东省广州市天河区奥体东小学经过实践与探索,构建出了低年级“四叶草”主题式整合课程的范式和实施流程。文章对该范式和实施流程进行了归纳与提炼,供其他学校借鉴与参考。