主题式绘本阅读在初中英语教学中的实践探究

初中英语主题式绘本阅读教学是以教材单元主题为基础,对同主题下不同语篇的探究,是教材阅读的有益延伸和拓展。以一节主题式绘本阅读教学为例,探究如何根据单元主题和学生认知,选择适切的绘本阅读素材;基于真实问题和生活情境,激趣导入绘本阅读;依据英语学习活动观,进行策略指导和深度学习,旨在解决绘本阅读选材主观随意、导入缺乏情境、教学浅层化的问题,以期发展学生的学习能力和思维能力,从而提升学生的阅读素养。

主题式绘本阅读在初中英语教学中的应用策略研究

对于初中生而言,培养他们的自主阅读能力和阅读兴趣是一项具有挑战性的任务,特别是在缺乏自然英语环境的情况下,初中英语教师需要探索有效的教学方法,以激发学生的学习热情,培养他们的阅读能力。绘本教学以其独特的魅力和优势为英语教学提供了全新的视角,而合理有效地利用绘本资源可以让学生更直观、形象、生动地了解文本内容并提高自身的学习效率。基于此,文章从不同角度论述了主题式绘本阅读在初中英语教学中的实践应用,希望能切实提升学生的阅读理解水平和质量。

核心素养背景下小学英语主题式绘本阅读教学策略

小学英语主题式绘本阅读教学,有利于发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养。为推动小学英语主题式绘本阅读教学持续发挥积极作用,落实核心素养培养要求,结合教学经验和外研版《英语(三年级起点)》四年级上册教学案例,归纳出几点核心素养背景下小学英语主题式绘本阅读教学策略,即:分析课内素材,确定阅读主题;基于主题,确定主题式绘本阅读材料;补充资源,助力学生自主阅读绘本;组织讨论,深度挖掘绘本细节;拓展阅读,提升主题式绘本阅读深度。

主题式绘本教学:聚焦学生英语阅读素养的发展

介绍绘本及绘本阅读。立足小学英语教学,结合实例,探索在主题式绘本教学中如何发展学生的英语阅读素养,提出创设主题式绘本教学情境、优化主题式绘本教学路径、启发主题式绘本教学创造、丰富主题式绘本教学评价等策略。认为通过主题式英语绘本阅读,能有效提升学生的阅读能力,发展其英语学科核心素养。

核心素养下小学英语主题绘本阅读教学的研究

以核心素养为培养目标构建小学英语主题式绘本教学,有利于调动学生的主观能动性、提高整体英语教学质量。文章以核心素养引领下的小学英语主题式绘本阅读教学为研究方向,论述了基于核心素养下构建小学英语主题式绘本阅读教学的价值,进而讨论了传统小学英语绘本教学中存在的问题,结合问题成因,提出如何以核心素养为目标构建小学英语主题式绘本教学的策略,进而提出核心素养引领下的小学英语主题式绘本阅读教学措施,以期为广大小学英语教师提供参考帮助及建议。

“愚”美同行 与美同乐——“玩转愚园路”美术绘本教学的实施研究

本项目研究在兼具美术学科特性的基础上,以愚园路丰富的人文、艺术资源为素材,以特色绘本创作为载体,以“真实场景的人文体验及真实问题的任务驱动”为路径,积极探寻学校美术教育与社区文化之间的交融点,力求通过“利用学习单收集素材、走出校园实地考察、根据主题丰富绘本创作、利用社会资源展示作品”等“体验学习”模式,把美术课从技能型学习层面上升到文化学习层面,把学生引向深层次、高品质的学习之中。

基于互联网的主题式绘本阅读研究

互联网+主题式绘本教学是语文阅读课程,因为有了互联网因素的加入,主题式绘本阅读活动突显了阅读课程的系统性,学生成了主题式阅读的主体,他们的个性感受决定了阅读的可持续性,也决定了阅读资源的丰富度。而互联网也改变了孩子们的阅读习惯,拉近了孩子与学校、家庭之间的距离,营造了浓厚的阅读氛围,以及时的反馈与评价激发孩子们阅读的兴趣,让主题式绘本教学起到润物细无声的教育作用。

情景的舞台 自信的平台——绘本戏剧表演实践研究

解决学用分离。基于教材话题的主题式绘本戏剧表演,搭建学习平台,帮助小学生树立英语学习的自信心,以突破传统教学模式的局限性,调动小学生学习主体的能动性,促进学生的深度学习和个性化学习,有利于知识传授与时俱进的创新性等优势,提高学习效果和口语水平。