以内容为依托的主题式英语教学研究——澳大利亚中小学英语强化中心课程的启示

本文在国内外相关文献的研究基础上，结合笔者的实地调查研究，通过对比分析的方式，探讨了澳大利亚中小学英语强化中心（IEC）采用的以内容为依托的主题式英语教学及其优势。研究发现，以内容为依托的主题式英语教学能够有效实现语言学习与知识学习的结合，从而提升学生英语学习的兴趣，强化对学生语言应用能力的培养。这对于我国英语教学理念的转变、教学内容的选择、教学方法的改进以及学习环境的创设都具有积极的借鉴意义。

利用思维导图导入主题式英语教学的尝试

英语教学的深化发展，使得学生能够学到更多的知识，英语教学手段也越来越多样化，现代化教育越来越注重学生的全面发展和综合能力的提升，针对英语教学而言，要采用合适的方式提高整体教学效率。基于此，本文就对利用思维导图导入主题式英语教学的相关内容进行了概述。

英语绘本在小学低年段主题式英语教学中的应用探索

英语绘本具备图画生动有趣,文字韵律感强,语言地道优美,内容能表达特定的情感和主题的特点,在小学英语教学中得到了运用,并已逐渐成为小学英语教学的有效材料。而主题式英语教学要求教师可以用联络教学的方式,横向编选和该主题相关的教学材料,在教学中整合不同领域的内容和策略,把语言放到有意义的主题中去学习,把语言教学和“内容”教学结合起来。因此,在低年段英语教学过程中,尝试运用英语绘本与牛津版新魔法英语教材进行整合的方式来开展主题式英语教学。

基于“信息沟”理论下的大学英语网络教学模式创新研究

本文以"信息沟"理论为依托,利用"信息沟"原理对大学英语网络教学模式进行了创新研究,设计了"视听说写读"一体化英语网络教学主题式模式,为有效教学理论的应用提供一个基本思路,为大学英语教学提供一个新的借鉴模式。

浅谈如何在高中英语课堂中讲好中国故事

而文化意识是英语基本读写能力的重要组成部分。中外文化知识可以促进大学生英语基础阅读和写作能力的形成和发展。对文化知识的研究和文化意识的培养需要文化语境的支持。班主任要善于挖掘课堂内外的教育资料,形成课堂内外的文化语境,形成丰富的英语教育活动形式,让学生参与各种活动。笔者结合自身多年英语教学工作经验,本次主要对如何在高中英语课堂中讲好中国故事展开深入论述,所得文献与同行业教育人员共同分享,望对行业的前进起到一定的帮助作用。