小学语文教学中主题式课例的基本环节及实践策略

课例是教学研讨过程中必然应用的素材,课例的实际质量能够决定语文教育教学的最终质量。故以提升小学语文教学效果为主,本文以小学语文作为研究背景,首先分析了主题式课例的定义与课例特征,而后则分析了主题式课例的基本环节与实践策略。文章将环节与策略统一描述,旨在令其形成一种连贯和细致的策略结构。

新课程下主题式课例研究的操作要点

当前新课程背景下各个学校都在推崇校本教研,其价值被公认,但是一线教师反感传统的教研形式,没有实效,创新教研形式势在必行,本文提倡主题式课例研究,以教师的问题提炼为主题,以课例为载体,以观课量表为工具,以课例重建为突破口,让教师再次执教,直至完成主题任务,最后提炼总结研究成果。用这种行动研究,点燃广大教师参与校本教研的热情。

数学教学中基于主题式课例研究促进教师专业成长的策略研究

随着教育发展,笔者所处的海港经济开发区以及笔者所任教的海港中学,近年新入职教师比例非常大,另一方面由于支援其他新兴建学校,也走了一部分教师,这样新入职教师的培养问题就变得比较迫切。笔者虽然已经积累了一部分工作经验,但是还是青年教师,而与新入职教师相比,笔者又称得上“老”教师,笔者就肩负着带领新入职教师提高专业成长的任务,结合教学实际,笔者认为,在教学中,主题式课例研究在促进教师专业成长方面具有非常积极的作用和价值。

实施主题课例菜单式研修 提升教师理性实践智慧

教师研修需要植根于课程、学科与教学等核心问题,需要在深度实践、系统认识与理性反思的交互作用下才会更好地促进教师改变,此外还需要培训课程化,以增强研修的目标性并提升研修的价值。从而有效提升教师领导力,凸显教研组作为教学组织促进教师发展的作用。

强化主题课例式合作研训 建设区域优秀学科团队

在推进“主题课例式合作研训”区域教研的过程中,我们针对“主题课例式合作研训”区域教研中存在的一些问题,就“主题课例式合作研训”区域教研的内涵、操作要求和具体做法进行了规划和研究,在项目引领下推进学科建设和区域优秀学科团队的构建。

目标贯通的学习课堂——《扬州茶馆》课例报告

【课例观点+观课要点】本课例以“目标贯通的散文学习课堂”为主题,在“师之蕴:目标贯通的学习课堂”课例研修中,关注学生的学习经历,通过《扬州茶馆》主题式课例研修活动,历练研修习惯之养成。《扬州茶馆》课例研修组全员参与,分两组观察,陆敏婷和陈雅莉为小组长,观课要点为.

从区域教研方式走向区域研修文化——《“主题课例式研训结合”的区域教研文化建设研究》研究综述

南京市栖霞区以"主题课例式研训结合"为抓手进行课题研究,务实区域教研文化建设,近几年在区域内具有广泛影响。与其他教研方式相比,"主题研训"追求有根、有用、有度、有人、有别、有格等"六有研修文化",成为鲜明的教研文化主张,成为南京市栖霞区教研的靓丽名片。

感悟物理课例研究 促进自我专业发展

基于校本的课例研究与区域教研整合，可解决同伴互助、专业引领和共同发展的关系。以《力与运动的关系》课例研究为例，分析教师在集体研讨下，各创精彩的过程，以及对教师专业发展的促进作用。

以研训主线引领教师专业成长

"主题课例式"研训结合教研方式的"主题"是整个教研活动的主线和统帅,其来源的主要途径有"自上而下的调研""自上而下的设计"和"上下联通的互助"。小学数学学科"主题课例式"研训结合的教研活动多年开展证明,"主题课例式"研训结合教研方式有利于教研活动主题的系列化,是利于教师专业成长的教研方式。