学科融合主题式美育课程教学研究——《千里江山图》的美感体验

学科融合主题式美育课程教学对提升高职学生的审美素养具有重要的作用。实践证明,学科融合主题式教学能够为美育课程提供良好的美感体验情境,使学生在高度融合的学习环境中可以接触与主题相关的其他学科领域的学习内容,从多个角度欣赏和理解美,加深对美的认知与理解,形成正确的情感态度与价值观念,培养跨学科的审美能力和思维方式,从而更好地实现美育课程的功能和实效。

一次跨学科主题课程开发的尝试

一、立足真实情境确立跨学科主题《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,项目式学习的关键是发掘合适的项目,要关注问题是否是现实的,还要关注问题是否是跨学科的;要关注学生是否能够解决问题,还要关注学生是否能够提出问题;要关注解决问题过程中的数学计算,还要关注解决问题过程中的数学表达。为此,我们进行了一次尝试。

信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施——以“防干烧报警器”项目为例

《中国学生发展核心素养》总体框架提出要培养在未来社会具有核心竞争力的人才。教育承担起了培养具有高级思维能力、高端技术加持的高科技人才的重任,这激发了我们作为信息科技学科教师的使命感,我们可以从跨学科融合项目式学习中去寻找答案。

融合式教学视域下地理跨学科主题学习探索

依托现代信息技术,教师从学生感兴趣的有趣自然现象入手,聚焦一个真实而复杂的问题,充分发挥技术赋能跨学科主题教学的优势,依据跨学科主题学习设计逻辑,在线上线下融合式教学支持下,有效选取能够解决问题的知识和能力,持续深入解决问题,形成整合性的学习成果,优化学生参与跨学科主题学习体验,创造性地发展学生核心素养。

“三新”视域下高中地理主题式跨学科融合教学实践研究

在“新高考”、新教材、新《课标》“三新”改革背景下,跨学科融合教学成为高中地理教学的必然趋势。本文首先阐述了“三新”改革对高中地理教学提出的新要求,包括高考评价方式转变、教材内容与呈现方式更新以及课程理念与目标的重塑。其次,本文论证了跨学科融合教学的必要性,认为其不仅是落实“三新”改革理念的重要途径,更有助于促进学生深度学习和思维发展。最后,本文提出了“三新”视域下高中地理主题式跨学科融合教学策略,包括精准选择主题、设计跨学科学习任务、创新教学方式以及构建多元评价体系,旨在提升学生的地理学科核心素养,促进学生全面发展。

依托示范基地开发跨学科融合的项目式研学旅行校本课程开发策略

将崇义君子谷野果世界作为研学旅行实践示范基地,践行“地理引领+综合研学+项目学习+全域旅游=研学旅行”的理念,开发跨学科融合的项目式研学旅行校本课程,主要是挖掘劳动、思政这些学科的教学资源。跨学科融合的项目式研学旅行校本课程开发中,着重把握四方面策略,包括“科学选择研学示范基地,重视资源价值的挖掘”“遴选研学旅行主题价值,制定校本课程的目标”“实施研学旅行项目任务,细化校本课程的要素”及“总结研学旅行项目成果,进行校本课程的评价”。

信息化视域下小学主题式跨学科课程整合研究路径

在信息化背景下,小学教育教学中开展主题式跨学科课程整合是指根据教材的内容,确定具体的教学主题,再融入其他学科的知识,加深学生对所学的知识的印象,以此培养学生的发散性思维,进一步提升学生的创新能力。基于此,本文首先论述了信息化视域下小学主题式跨学科课程整合的重要意义,其次分析了小学教师开展主题式跨学科课程整合时存在的问题,最后提出了信息化视域下开展主题式跨学科课程整合的具体路径,希望能够更好地提高小学教学质量,促进学生的全面发展。

新课程视域下小学数学跨学科主题式学习校本作业设计

随着时代的进步和社会需求的变化,小学数学教学也在不断探索和完善。小学数学教学中的校本作业设计对于学生数学能力的提升具有关键性的作用,恰当的作业设计能够极大地调动学生的学习主动性,进而激发他们对数学的兴趣。作为一门包罗万象的学科。

“课程、教研、平台”三位一体跨学科学习的教育实践

我校基于本校实际,开展了基于“课程、教研、平台”三位一体的跨学科教育实践,即从跨学科课程开发、跨学科教研方式创新和跨学科平台建设等三个方面开展实践探索,提炼经验和做法,进一步提升学生的跨学科素养和创新能力,培养更多适应“双新”背景下开展跨学科学习教育实践的教师团队。

跨学科主题学习的设计理路——加拿大安大略省科学与技术课程变革审思

在我国新一轮基础教育课程改革中,跨学科主题学习因其有利于突破学科边界解决复杂问题备受瞩目,成为未来数字人才培养的重要途径。如何“跨”?“跨”到什么程度?这成为当前一线课程与教学直面的新挑战。为了厘清跨学科主题学习设计的逻辑理路,适当借鉴发达国家跨学科课程与教学的有益经验,研究分析了加拿大教育强省安大略省于2022年发布的科学与技术课程标准文本。通过文本分析发现,安大略省高度重视STEM跨学科主线在课程架构中的统领作用,把跨学科大概念理解作为课程与教学的内在机理,并采用跨学科和融合学习两种形式开展教学。汲取其启示,跨学科主题学习首先要理解跨学科意蕴,聚焦核心素养育人目标,其次,探索出适合我国国情的跨学科主题学习设计理路,包括:立足本体学科提取学科大概念,形成“学科大概念群”;聚合学科学习与真实生活,形成“跨学科主题群”;设计“问题链—任务簇—证据集”,在问题解决中实现跨学科融合。

技术支持下的物理跨学科项目式学习——以“汽车发动机中的能量利用”主题活动为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)新增了“跨学科实践”一级主题课程内容,涵盖物理学与日常生活、工程实践和社会发展三个方面。项目式学习具有综合性和实践性的特点,是跨学科教学的有效方式之一。与传统学科教学相比,教师借助信息技术开展跨学科项目式学习活动,资源更丰富,协作更便利。教师利用智慧教育平台整合教学资源可帮助学生深入地了解和探究跨学科主题。学生借助在线协作工具进行沟通和合作,有利于全面发展。笔者结合课标的具体要求与教学活动建议,设计并实施了以“汽车发动机中的能量利用”为主题的跨学科项目式学习活动。

乡土研学的科学跨学科主题学习设计——以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为例

在跨学科视域下,以“智慧乡村探秘:从历史到现代的科技融合”为案例,探讨了乡土研学的科学跨学科主题学习设计路径:挖掘乡土资源,确定研学主题;围绕大概念,确定研学目标;基于真情境,确定主题任务;践行“双主体”,开展深度学习;关注素养发展,组织多元评价。通过跨学科主题实践,促进学生深度学习,实现综合素养提升。

在跨学科主题学习中实现学科融合提升学生素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出:数学课程内容是实现课程目标的重要载体。课程内容保持相对稳定的学科体系,体现数学学科特征,符合学生的认知规律,有助于学生理解并掌握数学的基础知识和基本技能,积累数学基本活动经验,发展核心素养。在跨学科实践活动中,学生通过运用数学和其他学科的知识与方法,感悟各学科知识间的联系,在学科的深度融合中提升核心素养。一、跨学科主题学习活动内容整体把握,利于学生数学核心素养提升。

融合课程思政理念的初中地理“主题式”教学探究

教育部2022年颁布的地理课程标准中明确要求:教师要坚持“育人为本”原则,明确“核心素养下初中地理教学目标”。这就要求教师在开展初中地理教学活动时,应积极融入学科核心素养的理念,采用多样化的教学手段推进教学活动的开展。本文结合笔者多年的研究与实践,探讨融合课程思政理念的初中地理主题式教学途径与实施策略,以供参考。

全球胜任力视域下高中英语跨学科主题式融合教学实践

当前素养本位的教育背景下,以跨学科融合为途径培养学生核心素养和全球胜任力的重要性不言而喻。本文提出以全球胜任力培养为视角,通过整合多种教材资源,以“全球生物多样性保护”为跨学科主题,以“英语+地理、生物、信息”为跨学科模式,以“探索世界、分辨视角、沟通思想、采取行动”为能力培养维度,开展英语跨学科主题式融合教学实践;经过教学实践,学生能够运用多学科知识技能和方法进行思考、探索与合作,提升解决生物多样性保护这一全球问题的意识和能力。

基于课程标准的跨学科主题学习设计与评价研究——以物理、生物跨学科实践融合创新实验为例

走向“跨学科学习”将是本次课程改革的重点与“亮点”,重构课程体系是今日课程改革的关键。文章在解读2022年版义务教育课程方案以及物理、生物、科学等学科课程标准的基础上,以物理生物跨学科实践融合学生自主创新实验为例,尝试进行“基于课程标准的跨学科主题学习设计与评价研究”,最大限度地提高物理与生物融合创新实验的实效性,全面提升学生的科学素养。

跨学科主题式校本课程推动核心素养落地的适切性研究——以厦门双十中学校本课程《中国传统文化》为例

近年来,厦门双十中学一直致力于校本课程《中国传统文化》的跨学科教学实践,它既有利于校本课程的进深发展,更能助力宏观层面上的核心素养尽快扎实落地。经由理论分析和实践尝试,期待未来可以在中学校本课程领域,开展大规模的跨学科主题式教学。

小学主题式跨学科课程整合的探索与实践

为了顺应基础教育课程改革的趋势,满足发展学生核心素养的需要,三年前,深圳市盐田区乐群实验小学开始了主题式跨学科课程整合的探索与实践。主题式跨学科课程整合改变了传统的课程形态,把课程、师生、学习时空、学习技术等核心元素有效地统合起来,打破学科之间的边界,学生围绕来自真实世界的学习主题,进行基于现实生活的、以学科联动为特征的开放性学习。

小学主题式跨学科课程整合研究

高阶思维能力是现代社会对人才素质提出的新要求,是适应现代社会发展的关键能力。为培养学生的高阶思维能力,深圳市盐田区乐群实验小学经过四年的实践,探索出了小学主题式跨学科学习模型“主题选取-预习引思-科学探究-创制作品-迁移反思”,学生可以主动地对知识进行意义建构,并在真实的情境中潜移默化地培养其高阶思维。

主题式跨学科融合的实践路径

主题式跨学科融合能有效提升学生素养,向跨学科的知识统整方向发展。本文聚焦主题式教学,着力探索跨学科融合的实践路径:分析教材编排特点,明确学科融合的切入点;选择切实可行的话题,发现学科融合的生长点;开展形式多样的活动,找准学科融合的贯通点;联系课内和课外,建立学科融合的辐射点。