主题性区域活动项目设计的探索

主题性区域活动,是指在主题背景下,那些和主题活动关系密切并随着主题活动的变化而相应发生明显变化的区域活动,尤其是指随着主题活动的产生、发展与结束而相应产生、发展与结束的区域活动.[1]主题性区域活动项目,是指在各个活动区里预设的与主题密切相关的学习活动项目.

幼儿园主题性区域活动的开展策略

一、提升空间利用效能，合理布局区域环境 首先，选择适合幼儿年龄特点的区域。我们在本班教室利用空间设置多个小区域，活动内容紧紧围绕近期的主题开展，以本班幼儿发展水平为依据，设置了有一定难度但幼儿又可以经过努力达到的，既符合幼儿现有水平，又有利于幼儿长远发展的活动区域。

试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展

幼儿园主题性区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的重要媒介。在近几年的幼儿教学活动中,我们不断进行学习,不断进行主题性区域活动的科研与实践,取得了很大的收获。本文是关于我们幼儿园在主题性区域活动课题拓展研究中所取得的经验以及我们将如何进行科研拓展活动的总结以及计划。

以“玩”会新春 以“区”解主题——幼儿园主题性区域活动开展的行动研究

幼儿园区域活动是孩子们一日活动中不可缺少的部分,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境。随着课程游戏化的推进,主题性区域活动已经逐渐走入了人们的视野,是指在主题背景下,那些和主题活动关系密切并随着主题活动的变化而相应发生明显变化的区域活动,尤其是随着主题活动的产生、发展与结束而相应产生、发展与结束的区域活动。本文以“新春”主题为例,对主题性区域活动展开研究。

幼儿园主题性区域活动的实践与思考

我国近年来对幼儿教育的重视程度不断加深,幼儿园阶段的学习在儿童的知识积累与储备、心理健康发展、实践能力的培养等方面起着不可或缺的作用,在实现融合生活、活动、经验等要素的“新”教材来替代传统意义上的“旧”教材后,幼儿的学习质量得到进一步提升。本文尝试从具体实例入手,从现阶段幼儿园主题性区域活动存在的问题以及改善幼儿园主题性区域活动的措施两个维度进行阐述,希望能予以有价值的参考。

浅谈幼儿园主题性区域活动的开展

主题性区域活动,是幼儿园课程实施途径的有机组成部分,是幼儿以自主形式主动发展的良好方式,蕴含丰富的教育价值。本文浅谈幼儿园主题教学与区域游戏的有机结合,对如何在区域中投放相应的材料进行详细的思考,以更好地促进幼儿自主自由的发展优良品质。

主题性区域活动的环境、材料与指导

当前的学习性区域活动作为集体活动的补充和拓展,在主题活动开展中有着非常重要的作用,但却明显存在着区域活动与主题相脱节的现象,主题活动中的内容不能很好地在学习性区域活动中得到延伸和拓展。因此,我们尝试创设与主题相适应的区域环境,投放与主题相关的材料和有效的指导,开展主题性区域活动,使两者有机地融合,最大程度实现主题活动的教育潜力,有效促进幼儿各方面能力的发展。

基于古镇资源的主题性区域活动开发的研究

《纲要》中指出:'充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感,同时又指出:'充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿生活的学习的空间。'地处江南历史古镇—黎里,有着丰富的可利用的教育资源,结合古镇特色以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,结合古镇特色开设了一系列古镇资源的主题性区域活动,以游戏为基础,以幼儿为中心,根据幼儿的兴趣爱好充分利用各种低结构材料,开展丰富的区域活动。区域活动,就是在区域中发生的活动,它可能是幼儿自发的游戏活动,也可能是幼儿自主选择的非游戏活动,还有可能是教师计划安排的游戏化的教学活动,或是教师直接指导的学习活动。主题性区域活动是为幼儿提供的能够根据自己的水平、兴趣、特点、需要,自由选择、自主探索、自发组织的个别或小组活动,教师则通过投放材料、观察、引导、支持幼儿自主学习。幼儿通过与材料、环境的互动,习得经验,获取知识。结合主题春天我们开展了一系列活动。

幼儿认知能力发展的探索实践

主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动。主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知能力发展等方面具有重要作用。那么,在幼儿园主题性区域活动中,教师要如何通过多种方式促进幼儿的认识能力发展呢?下面是我们的一些思考和实践。