语文主题性学习任务结构化设计的应然样态

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“增强课程实施的情境性和实践性”,提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师,应当用好现有教材资源,积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局,以结构化理念对任务主题、驱动任务、探究形式、评价方案等要素进行整体建构,并对每个要素的内部结构进行精细安排,从而形成“由外而内”的具有内在逻辑性的任务设计体系,最终实现以结构化的学习任务促进学生核心素养发展的目标。

浅议主题性学习策略在初中英语教学中的应用

主题性学习教学策略的诞生,改变了我们一般意义上的教学形式,它使得学习方式、学习思维以及师生之间的关系发生了实质性的变化。这种教学方法在初中英语的教学实践中,产生了十分显著的作用,对激发学生的学习欲望,培养学生的知识迁移能力和掌握系统的英语知识都具有重要的作用。本文从主题性学习的表现方式入手,进一步对初中英语主题性学习的具体实施过程进行概括性阐述。

建立跨学科主题性学习评价机制的建议

跨学科主题性学习活动是在小学教育中培养学生核心素养的重要实践和探究渠道,它需要设计合理的评价内容,建立一个切合实际需要又富有发展成效的评价机制,选择科学的评价策略,进而实现以评促学、以评促教、以评促改,有效促进学生核心素养的持续良性发展。

谈谈民乐在音乐教学中的主题性学习

学习民族音乐、让学生了解民族音乐是我们每个音乐教师的责任。实施新课改新课标。音乐教师要学习和研究新的教学方法。本文针对音乐课堂中的主题性学习进行了一些探究和阐述，强调主题确立的方法和内容，师生如何进行教与学，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生能够自主探索学习，学会学习。通过主题性的学习，使学生真正喜欢民族音乐，并为继承和发扬民族音乐而努力奋斗。

计算机教学中主题性学习教学法的探讨

文章针对计算机课程在教学过程中存在的问题 ,探讨一种面向素质教育的教学方法———主题性学习。同时介绍这种教学方法在课堂教学中实施的基本程序。

浅谈在信息技术教学中主题性学习的应用与实践

本文从当前信息技术课堂教学实际出发,以《制作PowerPoint主题演示文稿》 单元教学为例,进行主题性学习的一些相关探索和尝试,阐述为什么要在信息技术课堂中采用主题性学习的教学方式,在进行主题性学习时应如何操作和具体注意事项,以及学习之后的实际操作的效果。从教学当中进行实践和探索,积累、验证一些相关的教学方法和教学经验。

信息技术教学中的主题性学习模式探讨

信息技术是一门具有很强实践性的学科,学生可以综合应用自己所学的知识和方法,利用计算机完成各项任务,实现自己的创意。同时,在这种实践过程中还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。笔者尝试在信息技术课堂教学过程中,采用"主题性学习"的教学法。所谓主题性学习,广义的理解是泛指学生探索问题的学习。在目前,主要是学生的学习活动围绕某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。

基于核心素养的小学跨学科主题性学习的实践

实施跨学科统整下的主题性学习,需要建构理想的学生发展整体图像作为引领,在校本化学习主题总体框架下,科学安排学习程序,慎重选择实施策略,并建立切实可行的评价机制,才能不断提升实践过程质态,有效地发展学生的核心素养。

在主题性学习中提升价值观育人效果——以“爱国情怀”主题教学为例

小学语文教材五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题,编排了《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》这四篇课文。贯穿于这四篇课文的,是中国人代代相传的爱国情怀,是中国源远流长的历史。如何帮助学生更好地理解课文,体会文章表达的思想感情?教学时,笔者做了以下思考和实践。

主题性学习策略在初中英语教学中的应用

英语教学在近几年得到了社会的广泛关注，各种创新教学方法不断涌现，客观上推动了英语教学的前进。主题性学习策略是当前比较流行的一种学习方法．将其应用于初中英语教学中，具有较高的可行性。英语教师应抓住主题性学习策略的表现方式，确立主题，探究教学方法，在实施阶段和评估阶段进一步落实。

民族音乐教学主题性学习与探究

让学生喜爱中国民族音乐,作为文化传承价值,已体现在<音乐课程标准>的课程性质与价值中.其基本理念是"将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操."

指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

现行的教育教学模式之下,将语文与其他学科相融合,搭建出跨学科主题活动,往往可以推动学生的核心素养成长。基于此,在新课程标准逐步深入的视域之下,小学语文教师应展开巧妙的规划以及设计,探索并开拓跨学科融合教学策略,寻找有价值的契机,为学生搭建出综合性的发展空间,启发学生展开有意义的探索思考、表现创造、审美品鉴、综合应用等,在潜移默化中形成关键性能力以及品格,为学生未来的成长和发展奠定有力的基础。

讲故事——教育的独特之路

讲故事是教师应具备的一项重要技能。故事课程可以成为学校语文课程和校本课程的重要内容,并在课程整合的理念下,使之与学校德育、交往教育、主题性学习等有机融合,还可借助信息技术,使其效益和功能最大化。