政治议题式教学对主题情境探究教学的超越

高中政治议题式教学保留了情境主题化、议题序列化等主题情境探究教学的基本优点,同时克服了主题情境探究教学中课堂弹性不足、容易忽视知识整合等问题,实现了议题中心、激活知识、融合实践等美好教学愿景,优化了教学表达模式,使教学能够真正成为学生核心素养提升、教师专业能力发展的过程。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

我国现阶段的教育以素质教育为主，辅以现代教育理念，在课堂中注重激发学生的学习激情，发挥学生的主体性。在这种教育背景之下，高中的政治教学可采用主题情境探究教学模式，改革传统的教学模式，通过树立发展教学观，构建生动有趣的教学情境，引导学生积极参与教学并且开展激烈的讨论。

主题情境探究教学法在高中政治教学中的应用

分析在高中政治教学中应用主题情境探究教学法的必要性,提出在开展主题情境探究教学法的过程中,应对＂主题＂的选择以及情境的呈现等进行科学合理地设计,并指出实施主题情境探究教学法应注意的问题。

以主题情境探究促教学范式重构

课改必须改课,课堂转型是教学改革的重头戏。初中道德与法治课教学改革需要从源头入手,把课堂变革的关注点由教师的"教"转变为学生的"学",由重"教改"转变成重"学改"。直面当前道德与法治课堂教学中的浅层化、碎片化、知识化、低效化等问题,我们尝试采用主题情境探究学习样式,重构课堂学习新样式,形成课堂教学新生态。

主题情境探究教学的“立意”——兼谈孙全军老师执教的“深深浅浅话友谊”

教学立意是一堂课的中心和灵魂所在,承载着一堂课的价值取向和目标追求,道德与法治课教学尤其要坚持立意至上。为此,道德与法治课开展主题情境探究教学时,教师要充分考虑教学立意,精心设计,精准把脉,精当定位,确保教学立意准、聚、深、高,让课堂实现有人、有料、有辩、有魂。

立足教材特点 用好主题情境探究法——以统编教材“宪法”专册为例

统编《道德与法治》教材与之前的思想品德教材相比有了很大改变。该如何在统编教材中用好主题情境探究法呢?以部编《道德与法治》八下“宪法”专册为例,结合主题情境探究法在教材使用中容易出现的问题,从找准核心素养点、创造内容情感点、抓住课堂生成点、关注学生兴趣点四个方面来进行具体阐述。

指向问题解决的主题情境探究教学

道德与法治课主题情境探究教学的开展要注意五个方面:课堂探究要着力“深度”,问题设计要着力“精准”,情境创设要着力“真实”,主题联接要着力“统整”,例、理衔接要着力“糅合”。在道德与法治课开展主题情境探究教学应关注学生的长远发展,促进学生深度学习,发展学生核心素养,提升学科教学质量与课堂品质。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

在新课程改革的背景下,对各个阶段教育都提出一定要求,应严格遵循教育要求,同时需要在现有基础上加强对教育改进的重视,科学合理的将主题情境探究教学模式融入到高中政治课程教学当中,这样可以激发学生热情,使得学生主动参与知识学习,顺利完成教育教学目标。同时在高中政治课堂,要想加深学生对知识的理解,应科学设计主题,引发学生探索,从而实现科学化教育。基于此,本文主要围绕高中政治教学中主题情境探究教学模式的应用展开探索,并阐述了实际教学对策。

五化一体:主题情境探究在思品教学中的实施

在思品课教学中,为了培养学生核心素养,满足学生课堂学习需要,激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量,提升课堂教学品质,可以尝试采用主题情境探究教学。主题情境探究教学可以有效实现课堂教学探究化,探究教学问题化,问题教学情境化,情境教学主题化,主题教学生活化,五化一体。

“主题情境探究教学”的三层建构

《普通高中思想政治课程标准》(2017版)提出,要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。笔者认为,这为初中道德与法治课"主题情境探究教学"的建构提供了可以借鉴的思路。下面笔者就以统编教材"尊重他人"一节为例,从教材内容的联结、主题情境的创设、探究活动的组织三个角度出发,谈谈如何对"主题情境探究教学"进行核心观点、核心价值、核心素养方面的逐层建构。

道德与法治课主题情境探究教学要有“影视眼光”

道德与法治课主题情境探究教学是一项系统工程,需要教师有敏锐的眼光,在不断变换身份的同时,要相应变换视角。道德与法治教师可以尝试着借鉴“影视眼光”开展教学,在多重视角、多种眼光中,促使主题情境探究教学取得更好实效。

指向问题解决的“主题情境探究教学”——江苏省苏州市吴江区严卫林名师工作室简介

苏州市吴江区严卫林名师工作室由江苏省特级教师、正高级教师严卫林领衔。工作室现有成员13名,来自吴江区12所公办初中学校。所有成员都为区骨干教师,一半以上的成员为区级以上学科带头人。近年来,工作室致力于"主题情境探究教学"的实践研究。

基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例

以统编版初中《道德与法治》"依法行使权利"为例,从主题情境探究的视角,提出培育法治意识的教学策略,包括:重视情境创设,支持法治学习;引领深度探究,深化法治认识;尊重个体体验,强化法治情感;引导自主辨析,促进法治行为等。同时,法治教学要突破法治视角,兼顾德性培养。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

政治学科是高中教育中十分重要的课程,其对于学生价值观念、道德修养培育有很大影响,同时政治学科也是高中教育落实立德树人根本任务的重要平台。新课改下,高中政治教师在开展课堂教学活动时,应该结合时代特征,创新政治课堂教学方式,借助主题情境探究教学手段来构建趣味课堂,引导学生主动地参与到政治学习中。

主题情境探究教学的三次打磨——以“文化创新的途径”为例

主题情境探究教学是目前中学政治课较为流行的教学范式。要开展中学政治课主题情境探究教学，需经历三次重要的打磨：即确定情境主题，设计具体情境，调整教学细节。而每一次打磨都有相应的理念考量和操作要点。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的应用思考

在高中政治教学中,教师要保持与时俱进的思想,创新教学理念和教学模式,采用主题情境探究教学模式,根据教学目标选择合适的主题,挖掘丰富的教学资源,为学生呈现多样化教学情境,使学生能够将所学知识与实践相结合,对学习充满浓厚的兴趣,尝试运用所学知识解决实际问题,达到预期的教学效果。在新的时期,教师要积极创新教学模式,根据具体的教学内容为学生创设主题情境,组织学生参与到丰富多彩的教学活动中。本文主要以高中政治教学为研究对象,分析主题情境探究教学模式的具体应用。

指向核心素养的主题探究式情境教学探索——以电功率专题复习教学为例

本文以"电功率专题复习——小灯泡奇奇奇遇记"教学为例,论述在初中物理复习课教学中运用主题探究式情境的策略,提出通过情境导入新课,让学生在情境中探究问题、合作交流、深度拓展,针对学生的认知水平科学地设置不同层次的问题,开发学生的生活空间和思维空间,高效复习电功率的相关知识,发展学生环保节能意识、科学态度与责任感,培养科学探究能力,形成良好的科学思维习惯,提升物理学科素养。

例谈道德两难主题情境教学

目前,在道德与法治课堂中,"主题情境探究教学"被广泛采用。在一系列的主题情境中,道德两难情境由于涉及的内容较为现实,结论又是开放性的,实施起来不好掌控,使用者较少。但是,如果教师能将道德两难情境运用得当,会取得非常好的教学效果。因此,笔者尝试在道德与法治课堂中创设道德两难情境,让学生直面道德冲突,借此分析问题、解决问题。下面,笔者就以八年级上册"责任与角色同在"一课为例,谈谈道德两难情境在教学中的应用及其对学生能力提升的作用。

核心素养视域下信息技术与主题探究式情境教学的融合例谈

利用郑州“7·20”特大暴雨灾害创设主题情境,以人教版“水循环”一节为例,从课前、课中、课后3个方面探讨信息技术与主题探究式情境教学融合的实施策略,以促进课堂转型,落实地理学科核心素养的培育。

围绕主题情境 创设深度问题——以统编版初中《道德与法治》为例

主题情境探究教学因其独特的设计模式和新颖的组织方式成为近年来道德与法治课堂教学中常用的一种教学方法。然而很多主题情境探究教学都存在着浅层学习的问题,教师没有带领学生对问题进行深度的探究和建构,没有进行深度学习。因此,本文在研究浅层学习根源的基础上,提出围绕主题情境创设深度问题的原则和方法,以期为道德与法治教学贡献一点心力。