主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

在新课程改革的背景下,对各个阶段教育都提出一定要求,应严格遵循教育要求,同时需要在现有基础上加强对教育改进的重视,科学合理的将主题情境探究教学模式融入到高中政治课程教学当中,这样可以激发学生热情,使得学生主动参与知识学习,顺利完成教育教学目标。同时在高中政治课堂,要想加深学生对知识的理解,应科学设计主题,引发学生探索,从而实现科学化教育。基于此,本文主要围绕高中政治教学中主题情境探究教学模式的应用展开探索,并阐述了实际教学对策。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

我国现阶段的教育以素质教育为主，辅以现代教育理念，在课堂中注重激发学生的学习激情，发挥学生的主体性。在这种教育背景之下，高中的政治教学可采用主题情境探究教学模式，改革传统的教学模式，通过树立发展教学观，构建生动有趣的教学情境，引导学生积极参与教学并且开展激烈的讨论。

核心素养下建构高中历史大单元主题教学模式探究

大单元主题教学是当前高中历史学科重点探究的教学模式。高中历史课堂中大单元主题教学模式的建构是围绕特定的主题建构起系统化的知识体系,弥补传统教学中片段式、零碎化的不足,帮助学生加强不同历史知识之间的联系,便于全面深入地探究学习。新课标背景下培养学生的核心素养是高中历史学科的主要教学目标,高中历史教师在建构大单元主题教学模式的过程中应以核心素养为焦点,科学探究如何利用大单元主题教学更好地提升学生的历史核心素养。

幼儿园班级开展项目式主题课程教学模式与实践探究

众所周知,幼儿园班级项目式主题课程中项目的创设通常来源于幼儿们生活中需要解决的问题,整个项目的过程也是在解决问题的过程,问题性也是项目式主题区别于其他项目活动的重点之一。我们在幼儿园班级开展项目式主题课程活动中基于问题帮助幼儿重新认识和了解主体。

小学道德与法治“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式构建有效策略

在新课程改革背景下,智慧课堂的构建为小学道德与法治教学提供了更为广阔的空间,实现了德育与智育、教学与学习、德育与技术的有效融合,有助于学生全面发展。“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式是在借鉴国内外智慧课堂理论和实践研究成果的基础上,根据学生的学习需要而提出的一种教学模式。文章主要从不同方面阐述了如何构建智慧课堂教学模式,希望可以为相关人员提供参考和建议。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的应用思考

在高中政治教学中,教师要保持与时俱进的思想,创新教学理念和教学模式,采用主题情境探究教学模式,根据教学目标选择合适的主题,挖掘丰富的教学资源,为学生呈现多样化教学情境,使学生能够将所学知识与实践相结合,对学习充满浓厚的兴趣,尝试运用所学知识解决实际问题,达到预期的教学效果。在新的时期,教师要积极创新教学模式,根据具体的教学内容为学生创设主题情境,组织学生参与到丰富多彩的教学活动中。本文主要以高中政治教学为研究对象,分析主题情境探究教学模式的具体应用。

基于真实情境的主题式复习课教学实践与思考——以“石绿绘就经典”科学探究专题复习为例

本文基于“石绿”这一真实情境开展主题式复习,设计了“探究石绿成分”“确定石绿组成”“分析碱式碳酸铜的制备”三个教学环节。文章通过对石绿成分的定性分析和定量计算,对碱式碳酸铜制备过程的剖析,复习了科学探究的一般过程,发展了化学学科核心素养,感受了化学的生活化和社会化价值。

初中生物学实验课程中主题式教学模式的应用探讨

随着教育改革的不断深化,传统的教学方式已很难满足当下学生的需求。主题式教学模式以其整体性、探究性和趣味性的特点,正逐渐成为教学改革的一个重要方向。在初中生物学实验课程中,应用主题式教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣,还能培养他们的科学探究能力和实践操作技能。本文旨在探讨主题式教学模式在初中生物学实验课程中的应用。

高中英语Integrated skills板块“4I”教学模式探究

学生在教师的指导下,围绕问题情境,以主题为引领,以语篇为依托,基于已有知识,运用语言和策略,通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动,获取、梳理语言和文化的相关知识,建立基于主题的知识间的关联;内化所学语言和文化知识,加深对主题的理解;进而联系个人实际,尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法,解决真实生活中的问题,用英语表达对所学主题的认知、态度和价值判断。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标,提供了有力保障,也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。

基于语篇的高中英语语法教学模式探究

随着新课程标准的不断深入施行,高中英语教师必须要积极创新英语语法的教学模式,推动学生良好英语语言能力发展。在语法教学过程中,教师通过语篇的形式开展语法教学,可进一步明确当前英语语法教学的基本目标,挖掘英语语法教学的深度,使得学生能够在英语语法的学习情境之中进行相关语法的学习,进一步提高学生对于英语语法使用的准确性以及学生的英语语言技能。语篇和语法的学习是相辅相成的学生可以通过语篇的形式对英语语法进行学习,高中英语教师可以具体分析当前英语语法的具体教学模式,进一步提出与语篇相互结合的英语语法教学策略。

《装在套子里的人》:主题探究与教学模式新解

《装在套子里的人》作为世界小说名篇被选入统编版高中语文教材必修下册,在别里科夫这一漫画式人物背后,暗藏着对人性自由高度关注的文学主题。文章认为应采用矛盾分析法将小说三要素进行整合,并以群文阅读为抓手,由表层艺术技法深入到小说主旨的解读中,如此才能引导学生深入感悟文学经典的永恒魅力,取得更为有效的教学效果。

浅谈高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式

“问题-主题-课题”式合作探究教学模式是提高高职院校思政课教学思想性、理论性和亲和力、针对性的重要途径,它以问题为导向、以学生为中心、以研究为方法、以培养学生自主探究和创新思维能力为目标,切实能够提升教学质量。基于此,本文将围绕高职思政课“问题-主题-课题”式合作探究教学模式展开研究,分析“问题-主题-课题”式探究教学模式的概念、理论依据、特点、实施流程及效果分析,实现教材体系向教学体系转变,增强思政课育人效果。

高中德语课堂教学情境创设探究

2018年9月1日,德语正式进入高中课程。在《普通高中德语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中仅“情境”一词就出现107处,这充分说明,基于德语核心素养的高中德语教学必须重视课堂教学情境创设。本文在深入研究《课标》的基础上,结合兰州外国语高级中学(以下简称我校)具体教学案例,坚持情境创设五项原则进行教学情境创设,探讨更加科学的情境创设方法,为学生解决与德语运用相关的实际问题打下基础。

深入研究人物塑造技巧 精心构建主题情境任务——《故乡》教学方法初探

探究《故乡》的新教法,引导学生深入研究人物塑造方法,总结环境描写作用,并精心构建与主题相关的情境任务。这包括从不同角度关注闰土、杨二嫂和宏儿的形象塑造,讨论课文中环境描写的作用,以及探究小说的主题思想,特别关注“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的原因以及鲁迅式“呐喊”的特点……这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解小说内容和背后的意义。

论地方院校国学经典四维教学模式——以哲学原著导读课程为例

国学经典是中华优秀传统文化的瑰宝,对于培养学生的品德修养和思维能力具有重要意义。传统的国学经典教学方法往往过于注重知识传授,缺乏对学生整体发展的关注。为了解决这一问题,教师可以实施四维教学模式。四维教学模式包括文本解读、情境体验、互动探究和价值传承四个维度。教学实践证明,国学经典采用四维教学模式能够激发学生对国学经典的兴趣,提高他们的思辨能力和创新思维,这对于地方院校的教育改革和传承中华优秀传统文化具有重要意义。

主题式学习模式下的初中历史大单元教学探讨

教师需转变教学观念,创新教学模式,基于历史教材编排特点,开展主题式学习模式的大单元教学活动,突出学习主题,强化知识与知识之间的联系,鼓励学生主动探究、合作交流和深入思考,以此打破传统教学的局限性,实现教学内容与学生实际需求的有效对接。

“思辨性阅读与表达”学习任务群教学模式初探

“思辨性阅读与表达”学习任务群属发展型学习任务群。在该层学习任务群的课程实施中,教师应通过阅读、比较、讨论等语文实践活动方式使学生的思维能力得到发展,同时教师也需侧重于创设适宜的学习主题与学习情境,通过细分学习任务开展多样化的学习活动,增强学生对思考问题、探究问题思路方法的掌握,促进学生对文本的深度理解。

主题情境探究教学模式在高中政治教学中的构建

政治学科是高中教育中十分重要的课程,其对于学生价值观念、道德修养培育有很大影响,同时政治学科也是高中教育落实立德树人根本任务的重要平台。新课改下,高中政治教师在开展课堂教学活动时,应该结合时代特征,创新政治课堂教学方式,借助主题情境探究教学手段来构建趣味课堂,引导学生主动地参与到政治学习中。

主题探究教学模式在《儿科护理学》课间实习中的应用

[目的]探索主题探究教学模式应用于《儿科护理学》课间实习的途径、策略,寻找适合儿科护理课间实习的教学模式。[方法]随机将参与课间实习的学生分为对照组和观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用主题探究教学模式,课后进行试题测试和自制量表调查。[结果]观察组考试成绩显著高于对照组;两组学生对沟通能力的培养、参与程度、护理知识的掌握与运用、内容与时间的安排、解决实际问题能力的培养、学习兴趣及学科间知识的联系的认可度存在差异。[结论]主题探究教学模式可激发学生学习的积极性,提高学习兴趣。

“情境-问题-探究”式高师分析化学教学模式探索

针对当下高师院校分析化学教学中存在的弊病,基于建构主义等教育学理论,立足于新时代对高素质教师的迫切需求、师范生的终身发展,提出"情境-问题-探究"式高师分析化学教学模式——以情境带动教学、以问题驱动教学、以探究深化教学。寄希望于该教学模式的实施能够突破传统教学模式的多重限制,优化教学,为教师和学生的不断发展与进步提供动力。