主题意义下小学英语跨学科阅读教学的研究

英语课程工具性和人文性的统一,为小学英语课堂中开展跨学科教学提供了必要条件和基础优势。新课标的颁布,呼吁教育教学理念的转变。主题意义探究理念下的英语跨学科阅读教学正是呼应英语课程改革要求的一次探索,为促进学生多元发展、落实立德树人根本任务提供有力支撑。

主题意义下的高中英语单元整体教学探究——以Unit 6 The Media为例

阐述主题意义和单元整体教学的概念与作用,以及基于主题意义的单元整体教学设计的意义。结合北师大版高中《英语》选择性必修二Unit 6 The Media,探讨如何基于主题意义进行单元整体教学设计。提出教师应深度解读文本,提炼主题意义;依据主题意义,整合单元内容;围绕单元主题,确立单元目标;根据单元目标,设计单元活动。

主题意义下指向核心素养发展的高中英语单元整体教学探究

主题意义下指向核心素养发展的高中英语单元整体教学要求教师将自然单元各语篇进行重组,建立单元语篇间的联系,以主题意义为核心开展教学活动,让学生通过理解语篇内容、梳理语篇结构、分析语篇语言等方式吸收英语知识,提升英语核心素养。

例谈主题意义下初中英语单元整体教学策略

实施主题意义下初中英语单元整体教学能推动教学内容的纵深拓展,助推课堂教学活力的释放,助力学生学习能力的提升,强化学科教学的育人功能。以英语教材九年级(上册)“Unit2 Saving the Earth”的教学为例,实施主题意义下单元整体教学,教师需要精准解读单元主题,梳理单元的知识脉络;确立统摄目标,设置进阶目标;落实意义链接,统整教学活动实施;深化意义探究,助推学生的语言输出。

主题意义下基于真实场景的小学英语综合活动教学实践

《义务教育英语课程标准》(2022年版)倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。主题意义统摄下基于真实场景的小学英语综合活动,能够让学生在用英语做事中解决真实问题,形成正确的态度和价值观。教师可“深入语篇研读,探寻主题意义”“围绕主题意义,设计真实场景”“聚焦主题意义,展开有序教学”,以此来提升学生的学习能力、语言能力、思维品质。

主题意义下的小学英语单元整体设计路径

新课改的快速推进为教育教学注入崭新活力。在主题的统领下,加强单元整体教学是课程改革的基本要求。小学英语教学设计,教师可以从单元主题内涵的角度出发,借助英语教学多元活动观,给学生以清晰鲜明的指引,为他们提供学习视角和方向,最终形成对单元大主题的深刻认知,构建起系统完整的知识体系,让课堂呈现出鲜活性、灵动性。

主题意义下英语阅读教学多重探寻

立德树人,培养具有健全人格以及适应社会发展需要的学生已经成为当前教育的首要任务。目标的实现需要革新教学方式,并在主题意义的引领下,丰盈学习内容,拓展课堂维度。新课改将教育教学推向崭新阶段,挖掘单元主题的内涵意蕴,给学生带来情感认识上的多重触动。教师围绕主题意义对英语阅读教学展开梳理、构建,借助多元化的教学引导方式,挖掘文本内涵,在完成阅读教学任务的同时,帮助学生实现知识体系的构建。

主题意义下初中英语大单元“双线并行”策略探究——以鲁教版八年级下册第五单元为例

大单元教学是新课程、新课标下的一个新的教学概念,是包括英语学科在内的多门课程的重要教学模式。主题意义引领下的初中英语大单元教学,一方面要以积极的人文主题开展文化与思想教育,落实立德树人的根本任务;另一方面要以单元英语语言知识点的学习与应用为中心统整单元,实现语言知识的深度学习。文章以鲁教版八年级下册Unit 5 I think that mooncakes are delicious!为例,探讨主题意义下的初中英语大单元“双线并行”教学策略。

主题意义下的初中英语阅读教学策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》作为当前初中英语课堂教学的“风向标”,明确了现阶段英语课堂教学的重点和方向。在这一全新的课程标准中,明确提出了“以主题意义统揽教学内容和教学活动”的教学要求。鉴于此,为了促进核心素养在初中英语阅读教学活动中的落实,教师作为阅读教学活动的组织者和设计者,必须要聚焦新课标下的要求,提炼单元主题意义,并聚焦主题意义设计阅读活动,使得学生在“阅读理解--应用实践--迁移创新”中,完成阅读活动的深度探究。但结合调查结果显示,在当前初中英语阅读教学活动中,依然停留在“阅读浅表化、阅读教学形式单一、阅读教学程式化”中,致使学生在阅读学习中出现了“为了阅读而阅读”等问题,难以从中获得综合性发展。鉴于此,面对英语新课程标准下的要求,初中英语教师必须要深层次剖析英语新课标的内涵,聚焦单元主题意义,并在单元主题意义的引领下开展阅读探究活动,最终促使学生在阅读探究中促进语言技能的提升、高阶思维的发展,以及正确价值观念的形成。

主题意义下群文阅读在初中英语教学中的实施探究

英语教育在全球化时代扮演了关键角色,初中的英语学习尤为关键,这也为学生日后的学术研究和职业发展打下基础。在这一过程中,教师致力于提升学生的英语水平,包括基础语言技能水平和综合阅读理解能力水平。在阅读方面,重要的不仅仅是字面理解,而是要深入挖掘文章的中心思想,因此群文阅读这一教学策略应运而生。群文阅读涉及多种文本类型和多元化的内容载体,其目的是在学生群体中推广广泛而深入的阅读活动。此方法不仅可提升学生的语言技能,还能加深他们的文化和情感认知。

主题意义下的初中英语大单元整体教学策略探究

新课标中提倡义务教育阶段英语课程教学应当围绕特定主题展开体现主题意义的语言实践活动。这一关键信息在提醒广大英语教育工作者,应当将主题意义放在课堂教学研究的主要位置,让主题意义背景下的语言实践活动成为英语课堂的重要环节。对此身为教育一线工作者,教师立足新课标,深究主题意义的概念含义,在初中英语大单元教学中应用此理念。在文章中,教师先说明新课标对初中英语教学的要求;再分析主题设定对初中英语教学的意义;同时说明初中英语单元整体教学的现状;最后基于上述内容探索主题意义下的初中英语大单元整体教学的策略。

主题意义下的初中英语话题整合复习策略

复习课是初中英语教学的重要环节,对于巩固学生所学知识,提高语言运用能力具有重要意义。然而,传统的复习课往往存在着内容分散、方式单一、重现性复习等问题,难以充分调动学生的学习兴趣,不利于学生语言综合运用能力的提高。主题意义教学法强调以主题为核心,将知识点有机整合,突出语言学习的实际应用,为初中英语复习课的教学提供了新的思路。本文将探讨主题意义下初中英语话题整合复习的策略,以期为初中英语教学提供参考。

主题意义下的初中英语单元整体教学探究

“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。

主题意义下的小学英语单元整体教学策略——以译林版英语五年级(下册)Unit 7 Chinese festivals为例

主题意义是英语学科教与学的核心任务,主题意义下的单元整体教学,有利于培养学生的英语学科核心素养。鉴于此,在核心素养培养背景下,教师应以主题意义为引领,着力实施单元整体教学。文章将以译林版英语五年级(下册)Unit 7 Chinese festivals为例,结合教师现有经验,从主题意义价值、单元整体目标、学生已有经验、整合课时内容、组织教学活动这五方面入手,论述基于主题意义的英语单元教学策略。

主题意义下初中英语群文阅读教学设计探析

在初中英语阅读教学中,很多教师习惯性采用单篇阅读的方式开展讲授,将教学的重点放在对字、词、句及语法知识的讲授之上,忽略了对学生综合英语能力的培养,使得很多初中生暴露出“综合素养不达标”的问题。为了更好地解决这一问题,初中英语教师可以引导学生开展群文阅读,按照不同主题开展对应的群文阅读教学,兼顾主题、学科内容和多体裁展开群文阅读,从而使学生在学习过程中拓展英语阅读视野,掌握英语阅读技巧,不断提高英语阅读能力。

主题意义下小学英语单元作业设计

随着“双减”政策的实施,教育部门对于各个阶段的教育给予了高度的重视。同时,对一线教育工作者提出高标准,教师在教学时需要和时代同步,与时代发展一起进步,走在时代的最前列,完善并创新教育的方法。站在客观的角度,以学生的学习和语言运用来展开综合考虑,为其打造具有层次感的教学活动。因此,教师在进行单元整体教学设计期间,应当注重培养学生的核心素养、明确教学目标、整合单元的板块内容,提升语言的运用能力,并结合教材内容对教学进行优化以及完善。

主题引领 凸显中心--主题意义下的初中英语阅读教学策略

《普通中学英语课程标准》强调,教师在初中英语教学过程中,要基于主题意义探究背景带领学生理解语篇并学习文章的重要内容。所以,在阅读教学实践中,教师应营造良好的阅读氛围,与学生共同探讨文章内容,帮助学生感悟文章深层次内涵,提升学生的跨文化交际能力,以推动学生英语学科综合素养的发展。一、基于主题意义实施初中英语阅读教学的意义(一)有利于学生进行深层次阅读主题意义的阅读教学就是以阅读资料为基础.

主题意义下的单元整体教学策略

本文具体阐述主题意义引领下的小学英语单元整体教学的五个重要环节,由此建立起整合、关联、发展的单元整体教学架构,确保核心素养目标在课堂教学中得到落实,引导学生在英语学习过程中,逐步建构对单元大观念的认知,发展学生能力,培育核心素养。

主题意义下指向英语阅读品格培育的实践研究

分析基于主题意义进行英语阅读教学的重要性,以及初中英语主题意义阅读教学存在的问题。指出主题意义下指向英语阅读品格培育的阅读教材的选择原则。以译林版初中《英语》7B Unit 3Welcome to Sunshine Town为例,提出主题意义下指向英语阅读品格培育的策略,即根据国家标准,做好英语阅读品格培育的顶层设计;关注语篇类型,构建学生形式图示和语篇意识;深挖教材内容,提升学生的分析能力与推理能力;创设深度问题,培养学生创造性思维和批判性思维;引入多模态语篇,提升学生“看”的解码能力;注重任务驱动,鼓励学生广泛阅读;注重学科融合,积极达成教学目标。

主题意义下的小学英语项目导学策略探究

新课标下的英语教学根本任务是立德树人,发展学生核心素养,而核心素养的发展呼唤更具综合性、整合性的项目导学新样态。英语项目导学以各个单元为载体,围绕单元主题,将散乱的板块内容整合重构为完整的单元课程,从而解决小学英语单元教学内容割裂化、教学过程线性化和教学设计随意化等问题。