区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用探析

区域地理是系统地理的出发点和归宿，鉴于高中区域地理复习时间短、任务重、要求高的特点，本文以中国分区地理为例，介绍了区域主题探究式教学在中国分区地理复习中的应用策略，以期对同行有借鉴作用。

“区域发展”主题探究式教学设计——以“煤城”平顶山市城市转型为例

我国新课程改革已明确了“立德树人”这一根本教育任务,培育中学生的“核心素养”已成为响应并落实国家“立德树人”任务的重要举措。本文围绕“煤城”平顶山市城市转型主题,设计由浅入深的相关问题链,引导中学生在自主探究中建构知识体系,解决区域发展方面的地理问题,培养学生地理学科核心素养。

主题探究式教学模式探讨

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,青年人关系到社会主义兴衰成败的大事。教学是思想政治理论课传播的最重要方式和活动。主题探究式教学能够调动学生积极性、发挥学生主体性,效果良好。

“主题探究式教学”在区域地理复习中的应用

区域是地理知识的重要载体。落实区域认识能力,提升区域空间思维能力是地理教学的重点。本文以“工业区位因素及其变化”复习课为例,例证区域地理复习中应用主题探究式教学的方法,为地理高效教学提供一定的借鉴作用。

初中语文主题探究式教学研究

主题探究式教学作为现代教学的重要方法,可以整合教学资源、丰富教学内容、培养学生的探究学习能力,能够有效地提升学生的文学素养和语文能力。主题的生成是主题探究式教学要解决的第一项任务,也是创新教学设计的关键,可以从作者、题材、体裁生成主题。探究活动的设计需综合考量文本、学情等各个方面,围绕作者设计探究活动,围绕作品主题设计探究活动,围绕作品体裁设计探究活动。

解析小学科学课“主题探究式教学法”

2011版《小学科学课程标准》重新确立了科学教学的总目标，即：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活当中，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。由于科学课程教学内容本身具有独特性，所以总目标特别强调科学探究的重要性，以及小学生能达到将探究方法运用于实践中的水平。

核心素养导向的区域地理主题探究式教学实践——以“日本”(第1课时)为例

以"日本"为区域载体进行主题探究式教学实践,探索如何有效地整合区域地理知识,加强区域认知,掌握分析解决区域问题的方法,提升区域地理课堂教学的效度和深度,真正落实区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等地理核心素养的培养。

核心素养视域下信息技术深度融合主题探究式地理教学探析

文章探讨将信息技术深度融合学科教学,尝试建设地理课程资源、创设主题探究式情境、培养学生读图能力,并成功开发一系列主题探究式精品课例,发展学生的学科核心素养。

主题式英语课堂教学的师生互动研究

主题探究式教学是英语教材教法的主要模式之一。和谐师生关系及课堂师生互动是成功实施主题探究式英语课堂教学的有力保证。

主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用

小学道德与法治学科作为小学教育的重要学科之一,在学生良好行为习惯以及正确思维观念的培养上发挥着重要作用。而主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用,不仅有助于活跃课堂教学氛围并提高学生的学习兴趣,还可以加深学生对道德与法治知识的理解效果。本文简单分析了探究式教学的概念和特点,并简单阐述了探究式教学的应用问题和应用策略。

甘肃导游课程教学的模式探索

新型教学模式的构建必须考虑课堂教学的组织形式。主题—资源—探究式的教学模式结合甘肃导游课的教学特点与现代教育理论,突出了学生的地位与作用。