幼儿园主题探究活动中运用思维导图的策略探究

思维导图是一种全新的教学方法,当前已被广泛地运用于幼儿园教育中。将思维导图应用于幼儿园主题活动中,既能强化幼儿的体验感,又能使幼儿更好地适应各种活动,更好地融入各种主题活动中,进而提升幼儿园主题活动教学质量。本研究旨在探讨在幼儿园主题探究活动中运用思维导图的实施方法,从而达到增强主题探究活动实施效果及提升幼儿思维与核心素养的目的。基于此,文章对幼儿园主题研究活动开展过程中思维导图的运用进行了深入的探究,旨在培养和提升幼儿的思维能力和促进幼儿综合发展。

立体式项目场:STEAM教育理念下主题探究活动的实施策略--以大班项目化活动“自然魔术手”为例

STEAM教育是跨学科的综合教育,采用问题导向的探究方式,通过幼儿个别化、探究性学习,培养问题解决和协同合作等学习能力和关键思维能力。STEAM教育与幼儿园探究性活动相契合,因而主题探究活动成为STEAM教育实施的主要途径之一。但在实践过程中,教师会遇到很多问题。针对问题本文提出了“立体式项目场”策略,即聚焦问题关键“点”-主题行进“线”-项目实施“面”,以此提高幼儿解决问题能力和创新思维发展等。

德育主题探究活动的跨学科实践——江西省赣州市章江路小学基于学科融合的德育课程开发与实施

赣州市章江路小学依托德育主题探究活动落实立德树人根本任务,培养全面发展的时代新人。针对德育主题探究活动的目标、内容进行分析,寻求德育课程开发与实施的跨学科设计点,从学生生活实际出发,采用主题式探究的教学方法,探讨以德为先、五育融合的教学实践。通过课程构建、编写课程说明书,实施“三段四阶”活动流程,搭建多元展示平台,实施“校内+校外”“课内+课外”融通活动模式和融合评价,提升德育的实效。

初中物理思维型课堂主题探究活动的设计

初中物理思维型课堂是以学生为主体,以思维为主线,促进学生深度学习的课堂。主题探究活动能有效培养学生的思维能力。教师不能仅仅按照教材中的探究活动案例按部就班地进行活动设计,而应该根据学情对活动进行二次设计。教师应针对学生的认知错误和疑难习题,提炼探究主题,设计探究活动,引导学生参与探究,这样能有效纠正学生的认知错误,帮助学生突破解题障碍,使学生做到知行合一。文章举例说明如何设计初中物理思维型课堂主题探究活动,以期提高学生的科学思维水平。

小学道德与法治主题探究活动中教师角色的新定位

在小学道德与法治主题探究活动中,教师要有转变角色的意识,成为探究活动的主题设计者,基于教材资源、学生生活和教学目标进行探究主题的设计;成为活动组织者,把握探究活动内容和学生的实际情况,做到组织有序、循循善诱、步步激趣;成为方法指导者,在资料搜集、技能培训、展示汇报方面为学生出谋划策。

基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践——以“蜗牛成长记”主题探究活动为例

主题探究活动是一种新型的幼儿园课程教学模式。基于项目化学习的幼儿园主题探究活动,加深了主题探究活动的深度,发挥了主题探究活动的功能。文章在分析项目化学习对幼儿园主题探究活动的助推作用的基础上,以“蜗牛成长记”这一主题探究活动为例,探讨基于项目化学习的幼儿园主题探究活动的实践,提出立足幼儿需要选择主题,制订计划保障实施,呵护幼儿天性培养品质,展示成果深化价值四方面实践方法,以期为其他相关的幼儿园主题探究活动的开展提供借鉴。

幼儿园自然主题探究活动的实施路径

教育部印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”武汉东湖新技术开发区滨湖幼儿园东连牛山湖,南接梁子湖,地理位置优越,自然资源丰富,有利于园所开展丰富的自然主题探究活动。创设环境是前提条件环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。园所巧妙利用自然的“农”味环境,激发幼儿活动兴趣,将丰富的自然资源融入幼儿园的环境创设。

精彩，源于生成——记一次语文主题探究活动

[探究目的]苏教版小学语文教材第十册第27课《三借芭蕉扇》，记叙了孙悟空三借芭蕉扇的经过，充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。在反复朗读中，学生发现文中两次谈到孙悟空的变身：变做一个小虫儿、变成铁扇公主的丈夫牛魔王。强烈的好奇心激发了学生探究的兴趣：都说孙悟空有七十二变，究竟是哪七十二变?大家经过商量，决定分成几个研究小组进行探究。

体验与反思——从大班活动“水”看幼儿园主题探究活动的开展

基础教育新课程改革倡行自主探究式教学。近年来,我们按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的要求,树立参与互动、积极体验和以人为本、自主探究的教育理念,开展了主题探究活动实验,教师和幼儿参与、合作、互动,体验和分享到了其中的无穷乐趣,共同成长提高,取得了较好的教育效果,但也仍有一些深入开展主题探究活动时值得冷静反思的问题。

在主题探究活动中实施幼儿发展评价的价值与策略

在主题探究活动中实施幼儿发展评价,有利于教师全面分析幼儿在学习过程中的相关智能,发现每个幼儿不同的智能结构和个性潜能,促使教师采取相应的教育措施,因此不仅对提高教师研究幼儿发展与提供适宜教育的能力具有重要促进作用,而且能让每个幼儿得到富有个性的发展。在主题探究活动中实施幼儿发展评价,首先要预设幼儿发展目标,制定评价指标和标准,然后综合使用观察记录、作品分析、个案研究、多主体评价、即时评价等方法与策略。

幼儿园主题探究活动课程的探索与实践——幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告

通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。

主题探究活动中幼儿学习方式的转变

新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者,让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中,充分发挥自主学习的积极性、主动性和创造性。

幼儿园主题探究活动中协同教学的组织与实践

在幼儿园主题探究活动中实施协同教学,有助于幼儿全面自主发展、教师素质的提高以及本土教学模式的形成。为此,幼儿园应建构一支高水平的教师队伍和灵活多样的幼儿学习群体,因需成立不同的教学组织,在探究主题上协同拟定多维的活动目标与能够涵盖多个领域的活动主题,协同确定幼儿所需支持;在课程资源上实现幼儿园内的协同开发以及幼儿园与外部主体的协同开发,促进不同课程资源要素的连接与课程质量的提升。

信息技术教学中主题探究活动的思考与实践

信息技术教学中主题探究活动符合建构主义理论下的"5E"学习循环模式,可在"5E"学习循环模式指导下,逐渐形成较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文基于"5E"模式的五大基本要素,对该教学的实践进行了探究,并通过一堂成功的主题探究活动课例,展示了主题活动的结构和特点。

基于幼儿发展的主题探究学习环境构建研究——以主题探究活动“恐龙来了”为例

文章聚焦基于幼儿发展的主题环境构建,从明确幼儿探究学习特征,理解主题探究学习环境内涵;研究幼儿探究学习路径与"关键事件",梳理环境支持策略;树立"以幼儿探究学习发展为本"的环境价值观,构建主题探究学习环境"模型"三方面展开阐释,提倡教师应基于潜心观察、分析班级幼儿探究学习特点及发展需要,创设、调整和优化学习环境,尝试创新主题环境创设,迎合幼儿发展,提升幼儿主题探究学习质量。

试论主题游戏与主题探究活动相互推进的指导策略

游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)中指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”.如何在“玩”中发掘幼儿“学”的主动性,让幼儿在主题探究活动背景下玩得开心、学得有效?教师在主题探究活动中应及时发现幼儿“玩”的兴趣,支持幼儿“玩”得有价值,鼓励幼儿积极思考,勇敢探索.

主题探究活动在小学道德与法治课教学中的设计与应用——以三类常见的主题探究活动为例

主题探究活动,根基于“儿童为本”的课程观,强调儿童的自主性学习,重视学生内在的学习动机,同时不忽略教师的引导角色。教学中,教师可根据学习主题设计生动有趣的游戏活动,创设贴近生活的真实情境,采用自主学习的有效方式,让学生在活动中探究,在探究中得出有价值的观点和结论,为学生健康成长和终身发展奠定稳定的道德基础。常见的主题探究活动的设计类型有游戏体验式、情境参与式、自主学习式等。