以学生为本:多向探究,多元发展——《海的女儿》主题探究课程设计与实施的思考

本文展示了在《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学研究型课程指南》、多元智能理论、跨学科理论理念的指导下，设计实施的《海的女儿》主题探究课程，并对课程设计和实施的策略进行了反思，提出了切实可行的操作办法。

浅谈幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施策略

生成式探究性主题课程以幼儿的生活经验为基础,以幼儿的学习目标为导向,以幼儿的探究活动为主要内容,以幼儿的学习成果为评价标准,以幼儿的发展进步为最终目的。生成式探究性主题课程的实施过程是教师和幼儿共同参与的过程,教师在课程中扮演着观察者、引导者等多重角色,幼儿在课程中扮演着探究者、学习者等多重角色。生成式探究性主题课程的实施不仅能够提高幼儿园教师的课程开发与实施能力,还能够提升幼儿园教育的质量和水平。因而研究幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施有重要的意义。对此,文章通过分析幼儿园生成式探究性主题课程的建构原则,在此基础上探究幼儿园生成式探究性主题课程的实施策略,以期为相关教师提供参考。

《幼儿园主题探究课程·豚豚幼儿活动包》实验报告

《豚豚幼儿活动包》以创新的精神、开放的意识、丰富的内涵、科学的编排、全新的表现形式完成了对学前教育机构内课程建设的策略性思考和定位,在国内率先推出具有鲜明地方特色的课程体系和现代教育理念的课程设计,体现了与武汉市中、小学新一轮课程改革的衔接,也为丰富国家课程、创建具有时代特征的新课程教材提供了实证资料。作为一种独具特色的课程样式,已逐步成为我市幼儿园课程改革的一大亮点,受到广大教师、家长和幼儿的认同和欢迎。

生涯主题探究课程的学生个性化辅导探索

初中生处于生涯发展阶段从成长期向探索期的过渡阶段,在这一阶段,生涯发展目标的树立是生涯发展的主要内容。而生涯发展的制定、实施、评价,以及自我的探索都需要一个过程。学校尝试开设生涯主题探究课程,设计生涯主题探究活动,发展学生的各种能力,并对主题探究活动期间的数据进行深度挖掘,辅以个别化生涯辅导,助力学生的全面发展和个性发展。

幼儿园主题探究活动课程的探索与实践——幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告

通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。

小学主题探究式国际理解教育课程开发与实施

教育国际化是学校在全球化信息化时代实现跨越式发展,实施以培养'国际人'为世界性人才战略的必由之路。主题探究式国际理解教育课程旨在引领学生以主题、问题和任务为主导开展以'国际理解教育'为学习取向的探究活动。学校从构建主题探究式国际理解教育课程框架体系、研发国际理解教育不同模块的特色主题课程、探索主题探究式国际理解教育课程组织实施方式和评价方式三个方面开发与实施主题探究式国际理解教育课程。

园本科学主题课程开发与管理

基于科学主题探究的园本课程开发要选择生活化的探究内容,采用多样化、游戏化的课程实施手段,充分利用家长、社区和环境课程资源;课程管理鼓励教师根据实际水平自主设计课程,适时调整课程设计的方案和思路重视课程设计实施过程轻结果,善于引领教师总结推广实验成果。

学前教育主题探究活动的建构与实施

一、学前教育主题探究活动的内涵与特点。 1.内涵 主题探究课程是依据幼儿身体、心理发展的需要,学龄前儿童在教师的引导下,依据周围的人、物、事件,围绕一个主题进行自主探究而设计的课程。主题活动注意关注幼儿好奇心的满足以及幼儿在学习过程中的体验,培养积极思维的学习态度和团结合作的学习精神,综合地运用到实际问题的处理上,同时也是他们获得更多的经验、技能的过程。促进幼儿在主动积极的探究活动中实现全面而富有个性的发展,帮助幼儿学会认知、学会理解、学会做事、从而不断培养其受益终身的生存智慧。

基于IB理念的跨学科统整:助学生开启创新之门

IB课程为现实背景下的学科统整提供了研究空间。河南省实验学校英才国际小学借鉴IB理念下的六大超学科探究主题,在稳定国家基础课程的基础上,将现有学科的部分内容进行重组整合,探索实施跨学科主题探究课程。围绕六大主题,在一至六年级共进行36个探究单元的探究活动;跨学科主题探究活动需经过前期评价、收集资料、分析资料、深入探究、积极反思、采取行动六个阶段。明确了实践跨学科主题探究课程的价值与启示。

广州市黄埔区育蕾幼儿园

广州市黄埔区育蕾幼儿园经过多年的探索，确立了以主题探究活动课程与各学科领域课程相结合，以国际象棋、分享阅读、洪恩英语、快乐音符等课程为补充的课程特色，搭建了幼儿圊、家庭、社区三位一体的教育资源网络，形成了多元化的课程架构。在实施主题探究活动中，该园经历了借鉴模仿、学习反思、应用转化等过程，主题探究已开始从教师主导型转向幼儿探索型。