体育与健康课程跨学科主题学习的核心理念、主题来源与实施路径

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”,跨学科主题学习成为我国基础教育领域课程改革与教学变革的重要趋势之一。本文提出了体育与健康课程跨学科主题学习的核心理念——“在完整的生活中培养完整的儿童”;阐述了跨学科主题学习的主题来源——学科课程的内容、学生的生活世界、学生的兴趣爱好;提出了跨学科主题学习的“主题式”“渗透式”“嵌入式”等几个方面的实施路径,为我国基础教育一线体育教师提供思路和方法。

面向单篇文献引文网络的主题来源与走向追踪

【目的】从单篇文献入手,在其引文网络中追踪研究主题的来源与走向。【方法】首先,利用领域本体识别单篇文献中的主题;其次,筛选与主题相关的二级参考文献、参考文献、引证文献、二级引证文献,构建面向单篇文献的引文网络;然后,对引文网络进行增量聚类处理,形成主题的来源与走向演化图。【结果】充分揭示文献主题来源或走向中继承、分化、合并的结构变化及各阶段的内容变化。【局限】引文网络构建时文献的筛选条件有待深入研究;主题识别未考虑领域本体中词汇收录不完备问题。【结论】本研究对单篇文献主题的来源与走向进行有效的追踪,能够较好地揭示文献主题的来龙去脉。

当“儿童博物”课程遇见STEM——谈幼儿园园本“童博”课程的主题来源

儿童的世界是丰富而多彩的。幼儿园应当创设一个支持幼儿学习的"有准备的环境",创设一个时刻迎接幼儿投身其中开展探究的环境。虞永平教授在《儿童博物馆与幼儿园课程》中强调了儿童博物馆与幼儿园课程相结合的理念与方法。建构主义的学习观强调主客体的相互作用,鼓励儿童主动体验,不仅仅找到"是什么",更重要的是理解“为什么这样”,激发儿童解决问题的能力.

主题班会活动的设计与实施

主题班会活动成为班级建设不可或缺的一部分,已经得到广大班主任和教育研究者的认可.然而不少主题班会课要么停留在就事论事的层面,要么停留在热闹的活动场景中.要解决班会课的有效性问题,首先需要解决的是主题班会活动的主题怎么来,主题来源主要有以下四个方面：

浅谈小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。综合实践活动主题往往来源于儿童生活、自然和社会以及 它们之间的交叉地带，综合实际活动主题确定的依据主要有四个：学生的愿望与兴趣，学生的年龄特点，知识经验，课程资源情况。主题确定的方式大体上有封闭式、开放式和半开放式三种。一般情况下，综合实践活动的主题是分层次的。

浅谈绘本剧主题活动的形成与实施——以中班戏剧活动《可怕的大妖怪》为例

戏剧活动由于综合的艺术形式、丰富多元的内容广受幼儿、教师及家长的喜爱,我园定期开展主题式的戏剧节,让幼儿围绕某一主题展开丰富多彩的戏剧活动。那么,什么样的主题既符合幼儿的身心发展规律,又能体现戏剧活动的价值?除了观察并了解幼儿的兴趣与需求以确定活动的主题和内容,我们认为,幼儿日常喜欢阅读的绘本也是戏剧节活动的主题来源和故事素材。

城市,让生活更美好农村,让城市更精彩 浅谈上海世博会主题和新农村建设

中国2010年上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”。这个主题来源自人类数千年的文明，也是世博会150多年经验的传承与发扬。随着城市化的推进，如何完善城市本身作为人类生活的载体，以及塑造城市与乡村、与自然环境之间的健康和谐的关系，正日益成为全球关注的命题。

教学主题设定再思考——中学思政课教学问题研究

认为教学主题设定的单一化 ,滞后于时代发展的客观要求。文章探索了思政课堂教学主题来源的多元化和设计主题的主体的多元化问题 ,并对中学思想政治课教学主题设定提出了再思考 。

大班主题活动“养蜗牛啦”

一、主题来源 孩子们在花园里无意间发现了许多蜗牛,非常兴奋地讨论了起来.于是,孩子们将小蜗牛带回了教室,每天观察蜗牛,对其投入了极大的关注.兴趣是最好的老师,《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出,幼儿园教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”.因此,我及时抓住幼儿生活中这一偶发性关注点,从幼儿的兴趣和需要出发,生成了主题活动“养蜗牛啦”.

基于分享阅读的主题网络展开方式

以分享阅读读本为主题来源或主题内容的重要部分来开展主题活动，能够有效梳理幼儿的核心经验、关键能力以及多元智能的发展。

浅议英文成语翻译中的主题联想

英语成语作为语言使用中一种独特、鲜明、意义非凡的语言,具有丰富的文化背景和深远的历史渊源。本文从联想神话传说、文学名著、历史人物与事件、宗教信仰、风俗习惯、身体部位、动物特征以及生活用语等八个方面,探究了联想主题与来源在英语成语翻译中的重要作用。

晓色初见

主题来源:科技扶贫创作形式:工笔画作品尺寸:高90cm×宽80cm作品材质:绢本作品说明:走进陵川丈河村,满目苍翠,绿树满山,空气清新润湿。近处大大小小的谷穗,散发着阵阵清香,远处隐隐约约的山峰,丽色初现。科技助力的康养新村形象跃然脑海:清风飒飒碧波荡,银鹰沐浴青纱帐;千峰万顷苍翠吐,待得谷黄醉故乡。

草原民歌交响化——以崔炳元第一管弦乐组曲《内蒙古民歌六首》中《土尔扈特的故乡》为例

蒙古族风格交响乐一直是中国交响乐中的重要支流,那一望无际的辽阔草原、魅力无穷的长调民歌、宏伟悲壮的英雄史诗以及深沉如诉的马头琴声都无疑彰显了蒙古族民间音乐的独特风格,也为蒙古族风格交响乐的创作增添了与众不同的特征。但近几年以蒙古族民歌为题材创作的蒙古族风格交响乐作品为数不多,而作曲家崔炳元创作的第一管弦乐组曲《内蒙古民歌六首》是近几年来蒙古族风格交响乐中一部完整的交响曲,也是继永儒布先生创作的《交响乐作品六首》之后唯一一步完整的交响乐组曲作品。

网络时代：诗的机遇与挑战

一个时代有一个时代的文学，一个时代也有一个时代的诗歌。在任何类型、任何风格、任何流派的诗歌创作中，作为背景、题材、主题来源或者话语方式的时代及其精神特质，都是不可能被完全忽略或者人为回避的，它总是或直接或间接、或隐或显地以不同的方式存在于作品之中。战争年代的诗歌不涉及诗与战争的关系，那恐怕是虚假的诗；灾难时期的诗歌没有一点有关灾难的影子，那恐怕是冷血的诗；网络时代不关注、不讨论诗歌与网络的关系，那恐怕也有点自欺欺人的味道。

于无声处读“鹤琴”——浅析“活教育思想”在单元墙饰中的体现

单元墙饰是活动的载体，它可以是单元活动之前的认知铺垫，也可以是活动过程的记录展示，还可以是活动成果的总结归纳。在这里一切都是源于儿童的需要，可以是一个单元的系列展示，也可以是儿童随机教育的衍生品。单元墙饰是一种将以前单一的墙面美化变为教育活动的一部分，兼具审美、教育、参与性的功能为一身的墙面装饰作品。“布置环境所给予儿童的教育”，出于这样的理念，笔者在实践中边走边看，想为大家展开一幅构思独特、立意新颖、内容丰满的单元墙饰的制作画卷。

绳之舞

主题来源:在探索本土化美术活动的过程中,我们用棉绳和生活中幼儿能接触到的物品代替毛笔,让幼儿在用这些材料做游戏的过程中,感受水墨带来的韵味;让幼儿自主探索材料过程中,尽情挥洒自己的想象。就这样,一幅幅精美的水墨作品诞生了。

生态环保 变废为宝

一、主题来源随着人类环保意识日益增强,资源的循环使用越来越受到重视。保护生态环境、保护地球已刻不容缓。“废物利用”就是让孩子们从小利用废旧物品和自然材料进行实践活动,这是保护生态环境的好方法之一。一点巧思、一份创意、一个实践就能给那些随处可见、平凡无奇的废品赋予新的生命,让幼儿切身感受到“垃圾是放错地方的资源”。

怎样写好精彩的课余生活

本期主题主题来源:捕捉精彩细节,写好课余生活。小学部编版教材《道德与法治》五年级上册第一单元之“分享自己的课余生活”。第一关:是什么?放大与聚焦游戏我们的课余生活丰富多彩,精彩纷呈。你参加了哪些课余活动呢?请你选一选,填一填。