主题活动型德育一体化建构路径寻绎--以江苏省淮安市北京路中学为例

“一体化”视域下主题活动型德育,需要从方向、要素、结构、关系上构建全面系统的立体网络,明确德育方向,厘清德育要素,整合德育活动,推进德育协同,构筑一个横向贯通、纵向衔接的立体化育人体系,形成全主体参与、全要素介入、全方位覆盖、全过程贯穿、全系统联动的育人新格局。

主题活动型德育:中学德育的转向与超越

江苏省盱眙县第三中学及联盟校在实践探索中构建了主题活动型德育体系,形成了诸多具有校本特色的主题活动型德育亮点:坚持以人为本、坚持生活德育、坚持多元融合、坚持动态管理、坚持团队建设、坚持多元评价。主题活动型德育实践实现了中学德育的转向与超越,实现了全方位育人和全素质提升。

高中政治主题活动型课程建设存在的问题与优化策略

新课改背景下,各种新的教学方式陆续出现。主题活动型课程作为新课改背景下的一种新型教学模式,其主要以培养学生的政治学科素养为导向,通过开展多元化的教学活动,促进学生品格、素养和能力的全面提升。但是,高中政治主题活动型课程目前在落实过程中还存在一定的不足,这需要教师针对相应的问题进行优化调整,以促进高中政治学科最大限度地发挥其育人价值。

高中政治主题活动型课程建设的问题与优化

根据新课标的规定,在进行高中政治教育的同时,教师要注重主题活动型课程的构建。通过对主题活动的探索,加深学生对所学的理论知识的理解,提高思想素质,最后达到促进学生整体发展的目的。本文简单分析了建设高中政治主题活动型课程的意义和存在的问题,探讨了优化课程建设的有效策略,助力提升政治教学质量,发展学生的学科综合素养。

主题活动型信息技术课考试及其分析

一次形式新颖的考试,给教师和学生都带来了不少反思。 教师在思考整体:发现了学生在考试中暴露出的诸多问题,下一阶段如何改进教学方法来解决这些问题。 学生在反思个人:自己为什么没有做好考试?原因何在?如何应对?…… 对于信息技术课这门新学科来说,考试方式的改革在不断尝试之中,希望您也能带着自己的经验和感悟来“考试指南”和大家交流。

幼儿在探索型主题活动中的学习与思考研究——以“我想洗衣服”为例

探索型主题活动作为幼儿园的园本课程,实施过程虽由教师策划,但其根本上是以幼儿为出发点开展的。探索型主题活动是在实施过程中,以幼儿兴趣、需要和能力为立足点,通过民主参与活动、相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行学习的活动,可以让幼儿的自主性、主动性和创造性得到最大程度的发挥,从而推动幼儿教育的可持续性发展。

核心素养背景下构建初中道德与法治主题学习活动型复习课

就主题学习活动型复习课的基本内涵及特点、构建该课程的重要性和必要性进行了简要分析,总结了核心素养背景下初中道德与法治主题学习活动型复习课构建中面临的问题,并提出了具有可操作性的基本策略,希望有助于切实提升初中道德与法治课程的教学水平,帮助学生更好地理解并应用课程知识,在激发学生学习兴趣的同时,训练与提高他们核心素养,将他们培养成为各方面能力综合发展的优秀人才。

依托探索型主题活动,促进幼儿健康成长

幼儿园探索型主题活动是一种积极追求幼儿与教师自然和谐的互动关系,努力增强幼儿的自主性的活动。它将活动权还给孩子,由他们自己选择和决定活动的内容、方式和方法,根据自己的意愿去构建活动。在活动的过程中,教师应通过提供时间、空间、材料,引导幼儿自定主题、自主探索、自由展示,促进幼儿在自由和自主的气氛中健康、快乐、和谐成长。

回归“自然” “自然”回归——开展幼儿探究型主题活动的思考与实践

教育应立足生活,回归自然。无锡市阳山中心幼儿园在“回归自然”的理念引领下,追随幼儿“自然天性”,形成探究型主题活动的操作理念;顺应幼儿发展的“自然需求”,确立探究型主题活动的课程内容;创新“自然方式”,拓宽探究型主题活动的活动途径;提炼“自然艺术”,优化探索型主题活动的实践路径。

幼儿园探索型主题活动若干问题探讨

探索型主题活动是继分科教学、综合教学之后的又一次课程改革,是当前幼儿园活动中一种全新而前景广阔的教育模式,备受幼儿园教师的关注。然而在探索型主题活动中,教师在确定活动主题、打造优良的环境、强化主题活动指导及合理利用主题活动资源等方面感到困惑。研究探索型主题活动存在的问题,对于幼儿未来成长具有重要意义。

探索型主题活动中孩子的主动性与家园互动

“新纲要”的立足点是幼儿，从幼儿的需求出发，力求使幼儿得到发展。尤其在主题活动的开展过程中，活动课题大部分是从幼儿的兴趣、热点生成的。同时，幼儿的兴趣点也是各不相同的，如果全部采用“一刀切”式的集体教学一部分小朋友的兴趣、愿望往往就得不到满足。所以我们开展了科研课题《探索型主题活动》的研究。在课题开展中我们经历了茫然、困惑、设想和求证的心路历程，从实践——反思——实践的反复推理，我们有了一些经验的积累，有了一些感悟。以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材，并引导他们在实际生活中应用和整理获得的经验，以激发他们自主地学习。

在探索型主题活动中建构积极有效的师生互动

教育是当今社会重点关注的话题,也是学术界一直以来的研究热点.据研究分析,良好的师生关系,是提升课堂效果与教育质量的重要因素.无论是课上还是课外,教师都要掌握与孩子互动、沟通的技巧,了解其精神需求,正确引导幼儿个性发展,让孩子接纳、尊重并信任教师,从而在教育活动中调动其参与热情与积极性.

浅谈探索型主题活动与区域活动的有效结合

幼儿在探索型主题活动中关注的是寻找兴趣点和合作研究、表达、表现,在区域活动中关注的是区域中环境的探索和活动内容的挖掘。这两种活动经常会互为融合,幼儿可能在某一活动区中发现兴趣点,生成主题并扩展其他区域,也可能在探索型主题活动中形成分工,分散到各个区域中进行探索、表达、表现,并转化为区域活动的主要内容。把握好二者的关系,将探索型主题与区域活动有机地结合,时刻遵循"以幼儿发展为本"的理念,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

投石冲破水中天——探索型主题活动中教师的随机指导策略

“探索型主题活动”是一种富有弹性、充满生成活力的课程．它让教师拥有自主安排活动、自主生成课程的空间，要求教师提高教育的敏感性．善于观察、注意倾听、及时捕捉幼儿生活中的教育契机．真正实现生活、教育相通相融。在教育时机突发时．教师既要把握时机，更要讲究方法，

在主题活动中撰写人生开端

一直以来我们幼儿园都非常重视小小班的课程建设,特别是近几年我园深化课程改革,逐步渗透探索型主题活动的研究一步步深入,小小班的主题活动如何开展一直是我们关注的课题。

探索型主题活动:大树的秘密

新学期开始,幼儿发现户外活动场地上有许多树干是“躺倒”的,于是七嘴八舌地讨论起来:“真奇怪,这些树怎么躺倒了?”“我以前看见它们都是站在那儿的。”“快看,那边的那棵树也躺下了。”“奇怪,这些树是怎么回事呢?”听到幼儿的讨论,教师敏锐地察觉到了藏在这些“躺倒的树”里的教育契机。于是,在教师的鼓励和支持下,幼儿开启了一段寻求真相的探索之旅。