思想政治理论课主题活动式教学探析

为了探索思想政治理论课教学改革的途径,首先对思想政治理论课主题活动式教学的含义和特征进行了概括,接下来重点阐述了思想政治理论课主题活动式教学的教学理念、主题活动式教学的具体过程,最后分析了思想政治理论课主题活动式教学所需的教学条件。

论主题活动式教学在信息技术课堂中的应用

主题活动式教学已被广泛应用在信息技术课堂教学中,表现出很多优势,也存在些许问题。在教学中要发挥主题活动式教学的优势,避免出现过多、过滥的现象。

初中信息技术课主题活动式教学题材选取的要求

信息技术课主题活动式教学就是教师设计出各种不同的主题，将有关的教学内容融入主题中，让学生们紧紧围绕这个主题开展活动，通过小组合作学习、自主探究学习等，达成课程标准的三维目标，培养学生的信息素养。

“主题活动式”特色班级文化建设初探——奔跑在阳光下的“大拇指”中队

班级特色文化建设对于提升班级品质、创建学校特色、丰富校园文化、推进教师专业发展和促进学生个性成长等方面有显著作用。班级是学校的细胞,是学校开展教育活动最基本、最稳定的基层组织,因此,育人环境的优化必须立足于班级。“主题活动式”班级文化建设,能使活动有目标、有指向、有主题,实施起来更高效、更切合实际。

信息技术“主题活动式”教学中任务设计的优化策略

＂主题活动式＂教学是在信息技术教学过程中,通过学生感兴趣的主题活动,激发学生的学习兴趣和实践欲望,在主题活动各项任务达成的过程中,实现学生对于信息的采集、加工和发布等技能的形成,完成学科教学目标,改善学生的学习方法,提高学生的信息素养。因此,在教学实践中,教师应从任务的设计、落实和评价等方面有效落实＂主题活动式＂教学中任务的实施和达成,从而提升课堂教学的实效。

数学学科低年级主题活动式测评实践路径探索

主题活动式测评是以主题情境任务驱动,通过解决问题的过程性表现,对学生的知识技能和素养能力进行综合考查的一种新型考试方式。文章以某校一年级测评为例,从测评内容、试题研制、评价标准、实施路径等多个角度,阐述了主题活动式测评的实践路径。

高中信息技术课中主题活动式教学的应用

主题活动式教学,是指在集体活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。主题活动目标是指通过主题活动所要完成的任务或达成的成果。将主题活动式教学运用在高中信息技术教学中,不仅可以提高教师的教学效率,增强教学效果,而且还可以增加学生对信息技术的学习兴趣。

信息技术环境下的主题活动式情感教育初探

教学实践中忽略学生的情感体验是教育的重大缺陷，信息技术教学由于教学环境的特殊以及考核评价的困难，更是使情感教育陷入困境。主题活动式情感教育是一种有效的教学尝试，它能让学生通过活动，通过自己的亲历和体验，激发情感，从而让情感教育得以落实。

馆校合作机制下的主题式综合活动设计与实施

复旦大学附属徐汇实验学校充分利用大学优质资源和徐汇区的教育支持,以区级课题“博物馆资源在小学低年级主题式综合活动中的运用研究”为载体,把未分化的教育要素通过特色博物馆课程转换成课程实践,并把已分化的教育要素通过各类主题式综合活动的开展联结为一个有机的整体,从而全面推进素质教育。

节气文化导向下的小学低年级主题式综合活动课程开发与实施

近年来,主题式综合活动课程的研究已经成为教育工作者的一大热点,而二十四节气是中国古代劳动人民智慧的结晶,蕴藏着自然、人文和社会的属性。通过对“二十四节气”主题式综合活动课程的探索,使得学校文化不断充实,家校资源逐步拓宽;教师观念不断转变,专业得到发展;学生成为科学探究者、劳动体验者、文化传播者。

小学音乐教学中项目式主题大单元活动开展策略

随着素质教育理念的落实,作为小学素质教育体系重要组成部分的音乐教学迎来了良好的发展契机,同时也面临更加严峻的教学改革发展需求。为了进一步提升小学音乐教学效率、增强学生的音乐综合素养,教师就应积极顺应课程改革发展趋势,通过“确定单元活动主题—实现教学内容整合—设置明确项目任务—开展合作探究—任务成果展示”等诸多教学环节的设计,进行项目式主题大单元活动的组织与开展,使学生能在大单元主题的深刻理解中,进行多个单元教学内容的整合构建,并在完成主题项目任务的过程中,获得综合素养的全面锻炼与培养。

初中语文主题式活动的主题建构与活动实施

学习主题是对语文学科必备知识、关键能力和思维方法的概括和提炼,体现语文课程本质属性。在初中语文主题式活动的过程中,学习主题能够联结人文主题与学科大概念,引导学习目标准确、有序表达,建立“教—学—评”一体化的基础,提高语文学科实践的结构化水平。通过学习主题的价值引领,在经典课文中自然渗透立德树人价值体系,学生可以在主题式活动过程中潜移默化地受到熏陶濡染,使核心素养内化为精神品质,外化为自觉行为。基于立德树人根本任务和核心素养发展内在要求探究学习主题的内涵、功能和意义能为主题式活动开展奠定学理基础,为实现深度学习提供思维锚点。

“五育融合”视域下的小学主题式综合活动课程年段统整设计

本文以目标、内容、实施、评价等为要素,开展了“五育融合”视域下的小学主题式综合活动课程年段统整设计,研究创新路径,形成了具有区域特色的小学主题式综合活动课程年段统整设计模式。

小学数学“主题式”实践活动的设计原则和实施策略

小学数学实践活动以“主题式”实践活动为主,综合性较强。新课标对此已提出相关指导性意见,但在实施过程中仍然存在学生学习方式单一、参与度不高、操作空间缺乏、评价流于形式等现象。文章经过实践与反思,提炼出小学数学“主题式”实践活动的“五性”设计原则,形成组织实践活动的六个策略,为学生提供更多的过程体验和更广阔的实践空间,有助于激发学生的探索欲望,提升学生综合素养。

小学数学跨学科主题式教学实践路径探究

教育改革正在逐步深入中,教学形式也在不断优化和完善,教师需要尽快调整课堂教学模式,关注学生能力和素养的提高。为了改变数学学科在学生心中的固有印象,教师就可积极开展跨学科主题式的教学活动,将数学学科与劳动、体育、美术、语文、历史等多种学科融合起来,优化活动的形式和内容,增强教学的吸引力和趣味性,逐步锻炼学生的知识应用能力,不断丰富和完善学生的知识体系,拓展学生的知识面和视野,为其当前和日后学习做好充足准备。

探析“浸润式主题活动”唤醒高中生生态自觉意识

概述了浸入式主题活动的基本要素和实施策略,分析了两类主题活动的类型和具体目标,列举了四种浸入式主题课堂活动并呈现了一个案例,对主题实践活动进行了简单枚举。

基于“主题式活动”的幼儿园垃圾分类教育研究

随着社会对环境保护意识的提高,垃圾分类逐渐成为人们日常生活的重要组成部分。学前教育阶段是培养幼儿良好行为习惯和塑造正确价值观的关键时期,因此,在幼儿园开展垃圾分类教育具有重要意义。通过结合垃圾分类知识设计主题式活动,有利于提高幼儿的垃圾分类意识和实践能力。对此,通过分析基于“主题式活动”的幼儿园垃圾分类教育的意义,在此基础上探讨基于“主题式活动”的幼儿园垃圾分类教育的策略,以期引导幼儿深入了解垃圾分类知识,培养其良好的垃圾分类习惯。

开展主题式活动评价 激发学生英语学习兴趣——“双减”背景下小学低年段英语学科评价设计

低年段学习准备期可开展主题式活动评价,通过“主题”引趣、“形式”激趣、“设计”增趣的评价方式来对学生英语综合运用能力进行评价。合理设计并实施主题式活动评价可以更好地传递语言知识、渗透文化意识、提升思维品质和培养学习能力。为提高学科育人能力,促进有效教学,创新评价方式,减轻学业负担,实现“双减”目标提供新模式。