建立主题班会中的对话思维

主题班会是中小学班主任聚焦某一教育主题,引导全班学生共同开展的班级活动。建立主题班会中的对话思维,有意识地将学校的教育目标转化为一个个行之有效的主题教育活动,是班主任发挥主题班会价值引领作用的关键。一、政治自觉:与时代发展需要的对话作为对学生进行思想政治教育的主渠道,主题班会应密切关注时代主题与社会发展的需要,体现社会主义核心价值观,有意识、有目的地对学生进行世界观、人生观和价值观等方面的教育,尤其在数字化时代更需要对学生加强爱国主义教育、法律法规教育、劳动教育,以及网络媒介等方面的教育。

高职生主题班会的意义、原则及实践路向

高职生主题班会是在班主任的指导下,依据教育计划或客观需要,组织高职生为解决某一重要问题,举行的有目的、有计划、有组织的会议,是贯彻落实立德树人根本任务和创新教育工作新局面的重要途径。在开展高职生主题班会中,通过师生共同确定班会主题,发挥学生的主体性,依规有序实施,总结反思笃行,能有效培育学生德性和德行,确保学校德育工作的精准性与实效性,进一步落实立德树人根本任务。

以生活为逻辑:主题班会的反思与重构

当前的中小学主题班会存在着明显的知识化倾向,注重让学生“认知”而非“认同”道德。文章厘清了知识学习和道德学习的区别,在此基础上分析了主题班会知识化倾向带来的弊端,提出了主题班会应以生活为逻辑,并遵循“关注当下生活—透视可能生活—追忆高光生活—改变未来生活”的设计思路。

基于内容分析法的学校防震减灾主题班会研究

基于内容分析法,选取10节防震减灾主题班会作为案例样本,从课堂时长、讲授知识、知识是否出现错误、资料来源、教学形式、教学手段六个方面进行分析,研究主题班会在学校地震安全教育中的运用。得出结论,主题班会课作为学校教育的重要形式之一,运用于防震减灾教育宣传中,扩大了宣传力量和教育体量,发挥教师教学优势,提升学生参与度,增强知识和技能的掌握度,是一种值得推广和运用的防震减灾科普和教育模式;但也存在教师对知识点把握不准确、知识前沿性不足、内容重难点不突出等问题,建议通过优化教学设计、增强内容科学性、提高学校主动性等途径实现其教育功能。

聚焦党史教育 让红色影视走进主题班会课

“培养什么人,是教育的首要问题。”教师需要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系,用好红色资源,充分发挥其导向作用。文章从课程体系、红色影视资源库、品牌课堂建设三个方面展开论述,提出将红色影视资源融入党史教育的实践应用策略,以期为广大一线教师提供参考。

高校主题班会高质量指导模式构建

进入新时代新征程,高校肩负着新的重大使命。立德树人是高校思相政治教育的中心环节,而主题班会承担着推进思政教育的时代责任,特别在当前各高校书院制和一站式社区改革的背景下,高质量建设主题班会对于促进新时代大学生的健康成长和价值实现具有积极的作用。因此,研究主题班会的高质量指导模式构建,对于增强高校思政教育的效力具有重要意义。

高校主题班会创新路径探赜

主题班会作为大学生思想政治教育工作的重要载体,是辅导员做好思政工作的主要抓手、做好班级管理的重要途径,是师生双主体活动的教育形式。文章在阐述主题班会创新的意义和原则的基础上,从班会主题、内容、形式、评价机制等角度出发,探索遵循“三维三化四结合”原则的“一年级一特色”“一专业一特色”的适合校情的大学生思想政治教育主题班会课程体系,以期提升班会育人实效,为思政育人工作添砖加瓦。

家校合作下高中学生感恩主题教育实践探索——以“大爱无言,父爱如山”主题班会为例

在淄博实验中学,开展被誉为十大主题教育活动之一的“学会感恩”主题教育是班主任们肩负起主题教育重任的重要一环。在感恩父亲分主题下,笔者开展了以家校合作为组织形式的主题班会,制定了“由家长作为策划者和组织者,学生充当参与者和感受者”的策略,使主题班会兼具舞台效果和育人价值。

农村学校德育主题班会实践研究

小学阶段是学生身心发展的关键时期。小学生对外界信息的吸收和反应特别敏感,能否在这个阶段养成良好的思想品德,打下坚实的基础,对其未来的行为表现影响较大。小学主题班会是重要的德育手段,能否在班会课中进行有效德育浸润,不仅关系到班会课的成效,还影响到学生的健康成长。基于此,文章围绕农村学校主题班会在德育中的价值,并结合小学生年龄特点及德育要求,提出在班会中落实德育的具体措施。

感受友情,升华友情——《有你真好》人际交往主题班会教学与思考

为了引导学生正确对待友情,学会与同伴互相尊重、包容,在和同伴的友好相处中互相激励,策划了《有你真好》人际交往主题班会。设置适合学生、贴近主题的情境,并通过一系列的活动,引发学生思考,让学生拥有沉浸式的积极体验,潜移默化地接受教育。设置体验活动,帮助学生由浅入深,层层递进,从体验友情到升华友情。

立德树人背景下初中“四环六步”主题班会德育教研的探索

主题班会是班主任育人的主阵地。文章以广西南宁市第三中学初中部江南校区为例,尝试通过主题班会德育教研,探索主题班会设计、组织和实施的新方案,并提出初中“四环六步”主题班会德育教研模式。研究表明,“四环六步”主题班会德育教研对培养初中学生良好的道德行为习惯、提升班主任的德育能力、形成良好的班风班貌有积极作用,有助于学校形成“温暖心田,安全自觉,快乐求学”的良好氛围。

你我携手,水乡如画——九年级“爱家乡”主题班会设计

一、教育背景习近平总书记说:“要热爱自己的家乡,首先要了解家乡。深厚的感情必须以深刻的认识为基础,唯有对家乡知之甚深,才能爱之愈切。”热爱家乡是爱国主义教育的基石,在城乡融合发展和乡村振兴的背景下,每个人都是家乡发展的见证者和参与者。作为未来建设家乡、建设祖国的主力军,青少年应深入了解家乡的美好,认识自身在家乡发展中的责任和使命,以实际行动砥砺振兴家乡之志,实践报效国家之行。

基于OBE理念探讨就业指导主题班会的构建

主题班会是高校思想政治教育工作的重要组成部分,辅导员要积极参与班级建设,发挥主题班会在德育教育过程中的重要作用,提升主题班会的质量。高校毕业生就业关系着个人价值与社会价值的实现,就业工作更是高校的重点工作。目前,高校的就业指导主题班会存在内容缺乏、方式传统、质量欠缺等问题。面对就业育人的新任务和新要求,辅导员应当主动学习探索就业育人的有效路径,在就业指导主题班会的开展中融入OBE理念,转化就业指导主题班会建设的思路和方法,提升工作效能,实现就业育人目标。

与美同行,向美而生——八年级美育主题班会设计

一、教育背景习近平总书记在全国教育大会上明确表示,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中,美育是不可或缺的。教育要面向未来,现代化的育人需要关注当下学生的需求。初中生普遍关注自己的外貌,但部分学生对于“美”缺乏理性认识。我立足初中生特有的身心特点,通过探讨自我评价、他人评价和社会评价的差异,引导学生理性评价自己的外表;通过对美的挖掘,让学生充分认识真正的美来源于祖国强盛所带来的和平与安全感,美是国家和民族所带来的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

时光影像阅家国,且以青春赴山海——九年级“担当意识”主题班会设计

一、教育背景习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中提到:“青年强,则国家强。当代中国青年生逢其时,施展才干的舞台无比广阔,实现梦想的前景无比光明。”“广大青年要坚定不移听党话、跟党走,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成,立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”青少年是国家发展的中坚力量,他们肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。

中华优秀传统文化融入高职院校主题班会的策略研究

要想提升高职学生思想道德素质,传承与弘扬中华优秀传统文化,丰富高职院校校园文化生活,就要牢牢抓住主题班会这一载体,大力推进两者之间的融合。基于此,文章简要阐述了中华优秀传统文化融入高职主题班会的重要价值,对高职院校主题班会现状展开分析,并从讲述式、讨论式、嵌入式这三个角度探讨有效融入方法,提出行之有效的融入策略,旨在实现两者之间的相互融入,以供相关教育工作者借鉴。

初中心理健康主题班会开展路径分析

首先分析了初中阶段学生的心理特征,其次分析了初中心理健康主题班会的开展价值,最后分析了具体的实践策略,目的是帮助教师为学生开展科学合理的心理健康主题班会活动,促进学生的身心健康发展。基于此,初中心理健康教育教师应深入研究与心理健康相关的主题班会活动开展模式,聚焦主题性、体验性、情感性,为学生的心理健康发展提供有力的支撑。

积极心理学视域下高中团辅式主题班会模式构建——以“礼赞祖国强国有我”主题班会为例

传统式主题班会通常由教师主导,学生被动参与,存在互动性不足、学生兴趣不高和效果不明显等问题。相比之下,团辅式主题班会关注学生的自主性、参与性和互动性,通过团队合作、情景模拟、游戏竞赛等方式激发学生的积极情绪,塑造学生积极的人格特质。文章以“礼赞祖国强国有我”主题班会为例,阐述积极心理学视域下高中团辅式主题班会的设计原则及模式构建。

浅探“教育机智”在初中主题班会设计中的应用

教育领域日益受到社会各界关注的今天,却出现越来越多的在校学生在学习、生活压力难以排解的时候,选择以极端的方式伤害自己,很值得反思。中学生面临学考和青春期出现的各类问题,而少数家长无力引导或有意忽视,学生很容易出现心理问题。本文尝试结合马克斯·范梅南教授在《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中提到的“教育机智”这一概念,浅探其在主题班会设计中的应用,以期解决当今初中学生中出现的种种成长问题。

中职学校主题班会课程化设计与反思

中职学校的主题班会,本质上是学校的德育实践活动课程,其主要任务是按照中职德育大纲的要求,通过主题班会的形式培育学生的核心素养。主题班会的课程化具有一定的特殊性,有目标、有计划地进行主题班会课程化设计,可以激发中职学生的积极性,点燃学生学习热情,促进其综合能力的提升。进行主题班会课程化实践,有利于中职学校班主任的专业化成长,有利于学校教育目标的实现,是落实中职德育大纲的有力举措。本文对中职学校主题班会课程化的实践进行了研究和分析。