打开数学学习的另一扇窗——基于“百数表”主题研究学习的实践与思考

在核心素养的总体要求之下,新一轮课程改革强调形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习方式,这就需要教师重组课堂组织方式,这其中以主题为中心的研究性学习无疑为学生的数学学习打开了另一扇窗。主题研究学习,不仅仅把目光停留在某一册教材中横向知识之间的联系,而是聚焦在小学乃至初中遇到同一类问题时的思考方式方法上,引领学生站到数学思想、思维发展的高度,学会思考,爱上数学。

强化教师“公民教育意识”,探索课堂教学全面转型——小学语文“单元式主题研究性学习”的实践探索

在学校强化教师“公民教育意识”的背景下，学校提出课堂教学改革的整体思路：先使课堂“面目全非”，再求课堂一点改变；不求研究面面俱到，但求课堂一点突破。教师在课堂中应具有这样的“公民教育意识”：把课堂还给学生，体现学生主动学习，营造民主平等学习氛同，造就现代积极公民。为此教师更关注学生学习的主体地位，更尊重课堂中平等互助的师生关系，也更有意识地建构体现民主开放的课堂。“单元式主题研究性学习”就是我们在实践研究中构建的一种课堂教学模式。

捕捉教学契机,落实研究学习——《科学》研究性学习主题有效开展的几点反思

综观现行义务教育课程标准实验教科书浙教版初中《科学》教材,不难发现在每一册的结尾部分都罗列了若干个研究性学习主题,在当前强调多元、主张开放、重视平等,侧重培养学生综合素质的大背景下,研究性学习主题的有效开展不仅可以弥补课堂教学达不到或不能完全达到的教学问题,而且通过自主的探究过程有效转化和提高了学生的各种能力。

开发主题式研究性学习课程的探索

研究性学习既是一种课程形态，又是一种介入到有意义地接受式的学科课程当中的学习方式。重庆市育才中学经过三年来艰苦实践和探索，紧紧抓住四个环节，探索提炼出了符合学校自身实际的主题式研究性学习课程的有效途径。

从问题入手实践高中数学主题研究性学习

2006年教育部制订的《全日制普通高中数学课程标准》中提到：改善教师教的方式、丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念.随着新课程改革计划的实施,研究性学习作为一项必修课程摆在我们的面前.如何在课堂教学中实施研究性学习,调动学生学习数学的兴趣,是教师在新课程改革中需要思考的重要问题.

高中语文研究性学习对教师的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与学生一道开发课程资源，

高中语文研究性学习探究

＂高中语文研究性学习＂,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生＂语文研究性学习＂的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展。那如何激发学生潜能,提升学生个人素养呢？研究性学习应运而生。下面从几个方面谈谈高中语文研究性学习问题。

研究性学习对师生教育心理的影响

研究性学习是指根据学科特点和信息加工理论．组织学生进行研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。教师同学生一道组织、促进、参与研究性学习，开发课程资源，能够促使教育心理素养日益提高．能够对其教育心理产生一系列积极影响．从而促使其教育心理健康地发展。

高中语文研究性学习对师生健康心理的影响

“高中语文研究性学习”,是指根据高中语文学科特点和信息加工理论,组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式.它属于学科主题研究性学习的范畴,具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点.语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源,能够促使自己心理素养日益提高,能够对其心理健康产生一系列积极影响,从而促使其心理健康地发展.

研究性学习对师生健康心理的作用

“高中语文研究性学习”，是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织学生进行研究性学习的一种教学方式。它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。

初中语文研究性学习策略

“初中语文研究性学习”，是指根据初中语文学科特点和信息加工理论，组织初中生进行语文研究性学习的一种学习方式。它属于学科主题研究性学习的范畴。具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师同学生一道组织、促进、参与语文研究性学习。开发课程资源。能够促使心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。

“主题研究性学习”在小学科学教学中的作用

“主题研究性学习”又称专题研究学习,是指学生在教师的指导下,围绕某一专题展开自主性探索。问题载体、主题探究、实践体验是“主题研究性学习”的主要特征,在小学科学教学中具有重要的意义。本文阐述了小学科学“主题研究性学习”的价值体现、主题特征和活动流程。

“放飞”孩子

“主题研究性学习”打破了传统的接受式学习方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识,应用知识,解决问题,帮助他们形成一种主动探究知识,解决实际问题的积极的学习方式。