精选主题 趣研实训——以区域初中语文文本研读组主题研训案例为例

在区域＂立体化菜单式＂主题研训不断深入推进的过程中,各个主题研训组如何开展活动,确保教师研训的高效实效,一直是笔者不断思考并探索的课题。可贵的是文本研读组在一年内的4次活动中,针对教情、学情,精心选择并确定研训主题,同时注重研训活动的全面设计,讲究研训方式的趣味,最终取得了显著的研训效果。

“立体化菜单式”区本主题研训的实践与思考

近年来,'菜单式'研训在已经开展的各级各类'菜单式'研训中广泛应用,但常囿于单一化的通识类或者是学科专业研训某个特定阶段的短期行为。本文基于学科教师专业成长的主题化研训角度,契合教师专业发展的需求,从区域初中语文教师开展'立体化菜单式'主题研训实践的背景简介、立体化内涵界定出发,具体阐述'立体化菜单式'主题研训活动实施、内容选择,并借助研训成效反思,提出了'立体化菜单式'主题研训优化和完善途径,为初中语文教师专业成长路径提供了新的视角。

性别差异与学习目标达成的关系微研究——初中劳技学科“主题研训”活动案例

本文是以"仿生机器人"项目为载体,以"性别差异与学习目标达成的关系微研究"为主题进行的一次研训活动,从背景分析、活动流程、课堂观察、活动反思四个方面详实地介绍了研训活动的全过程。主要通过课堂观察记录学生的学习目标达成情况,结合初中生因性别不同带来的生理、心理差异的教育理论进行分析,并提出一些减少性别差异的策略方法。

区域推进“主题研训式”教师自助成长课程建设

南京市栖霞区进行“主题研训式”探索,打破传统“主题研训”单一活动模式,打开并优化主题研训各要素的机理,并以共享共创的方式,完成开放型“主题研训式”课程建设,最大限度地满足了全体教师自助成长的需要。名师工作室示范辐射、基地学校校本实施突破、区域多层级课程资源建设共享成为区域推进“主题研训式”教师自助成长课程建设的生长点。

“主题研训”式教培活动的实践与思考——以玄武区思想品德学科教培活动为例

教培活动是否有效直接关系到教师的专业化发展和教育教学质量提高,而传统的教培活动存在很多弊端,活动的效果往往是低效,甚至是无效的。针对如何提高教培活动的有效性,南京市玄武区思品学科中心组提出了"主题研训"式教培活动,并在南京市玄武区思想品德学科教培活动中进行了有意义的尝试。

主题研训：心理教师专业支持系统构建的区域化探索

从基于问题解决的主题确立,到基于同伴互助的主题研训,再到基于检验提升的主题实践,构成了中小学心理教师“主题研训专业支持”系统。这个系统以区域为单位,关注学校心理工作的基本规范,关注心理教师工作中发生的动态问题,开展理论学习、专题研讨、案例分析,从而有效提升中小学心理教师的理论水平和实践能力,促进其专业成长。

主题统领下“链式”研训的区域探索

主题统领下的“链式”研训是指在明确目标的基础上,以区域内学科教师的切实需求和重难点突破为切入口,围绕特定主题整体规划学年研训活动,使学年研训活动环环相扣,具有“链式”特征。杭州市西湖区初中英语教研团队积极开展主题统领下的“链式”研训实践探索,以发挥教研工作对初中英语教学提质增效的支撑作用。在具体实施中,主题统领下的“链式”研训分为“分析研训需求,设定具体目标”“发布研训任务,引导教师自主融入”“展示研训成果,开展能效评估”“复盘研训过程,突破重难点”等环节。它有助于区域内的教师形成参与研训的持续内驱力,获得持续发展和优质均衡发展。

主题研训课例的内涵、形式及应用策略

"主题研训"的课例既反映教研活动的主题又是研训活动的素材和"抓手"。"主题研训"的课例应当聚焦问题解决、进行整体设计、促成课堂生成、提供研训素材和关注行为跟进,对基于主题的特定教学问题进行深刻反思并呈现寻求解决这些问题的方法和技巧。

主题式研训：缩短年轻班主任的成长周期

立足学校年轻班主任群体发展情况,总结与提炼其成长过程中的实际问题,从中甄选研训主题;通过视频图片资料、数据分析和骨干教师的指导,帮助年轻班主任不断获得成长;并借助博客撰文等"作业",促进年轻班主任的在实践中提升能力,缩短成长周期,实现自身的专业发展。

浅谈主题式校本研修的实施策略

校本研修是为了学校和教师的长远发展的研修,是立足于校情、着眼于教师实际问题的研修。苏州工业园区金鸡湖学校以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口,以学校、教师的发展规划为基本方向,多角度、多领域地整合资源,在有效的顶层设计基础上,积极开展多维度学习和序列化培训,并以课例研究为抓手,创造了良好的校本研修生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思及实践中实现专业发展。

从区域教研方式走向区域研修文化——《“主题课例式研训结合”的区域教研文化建设研究》研究综述

南京市栖霞区以"主题课例式研训结合"为抓手进行课题研究,务实区域教研文化建设,近几年在区域内具有广泛影响。与其他教研方式相比,"主题研训"追求有根、有用、有度、有人、有别、有格等"六有研修文化",成为鲜明的教研文化主张,成为南京市栖霞区教研的靓丽名片。

“朱光成名师工作室”的教学主张和培训立场

"朱光成名师工作室"全体成员一直致力于并踏实地进行着中小学英语学科的教学研究和栖霞区中小学英语师资的培训工作。作为有着双重任务和肩负着成为省内知名名师工作室重任的名师工作室,"朱光成名师工作室"提出基于"原真"文化的教学主张和"主题研训"的培训立场。

以研训主线引领教师专业成长

"主题课例式"研训结合教研方式的"主题"是整个教研活动的主线和统帅,其来源的主要途径有"自上而下的调研""自上而下的设计"和"上下联通的互助"。小学数学学科"主题课例式"研训结合的教研活动多年开展证明,"主题课例式"研训结合教研方式有利于教研活动主题的系列化,是利于教师专业成长的教研方式。

基于小学生数学作业错例分析的校本研训模式研究

为提高教研组活动的效率,针对当前学校研训活动的现状,以小学生数学作业错例为研训载体,集教师教研、培训、科研"三位一体",探索基于小学生数学作业错例分析的校本研训模式,在实践中发现不论是组内教师个人还是教研组整体面貌都有了明显的进步,并逐步形成了"平等、尊重、和谐"的人文氛围与"合作、和谐"的团队文化。