浅析“主题结构分析”与提升高中生英语作文连贯性的关系

高中生英语作文连贯性的教学一直是高中英语教学的重点、难点。本研究运用"主题结构分析"策略,以案例研究的形式,探究并证实了该策略在提升高中生英语作文连贯性方面的有效性。

英语中的连贯:主题结构分析的效度验证

自1976年韩礼德(Halliday)与哈桑(Hasan)出版《英语中的衔接》(Cohesion in English)一书以来,连贯在英语中一直是语言学学习与研究的焦点。主题结构分析是对篇章连贯性进行分析的理论。这种分析方法是由于篇章内关键词与短语的不断重复而反映出来的内部主题结构才衍生出来的。从新概念Ⅱ中随机选出三篇不同的文章作为研究的对象,对主题结构分析判断篇章是否连贯的效度进行了验证,结果表明:主题结构分析理论提供了一个很有力的检验语篇发展模式的方法。

说明文与记叙文主题结构的对比分析

本研究利用Lautimatt(i1987)提出的主题结构分析(TSA)模式,通过分析句子的先行成分(ISE),语法主语(MS),主题主语(TS),对《新概念英语》中的三篇说明文和记叙文分别进行了结构分析,以达到指导英文写作的目的。结果表明,记叙文趋于使用类型一(ISE,MS,TS重合)、类型二(MS,TS重合)与扩展平行推进模式,而说明文趋于使用平行推进模式。

多角度主题结构获取研究

在多角度主题结构获取方法研究中，首先通过实验方法验证变异分析方法和共词分析方法所获得的主题结构具有较大的差异性，二者均是现有主题结构的一个侧面反映。根据变异分析和共词分析的特点，论文尝试通过关系融合、过程融合以及结果融合三种不同的融合方式来进行多角度主题结构获取，在关系融合分析方法中，尝试了线性函数、Max函数和共变异三种不同的函数关系。对所有融合分析方法的结果通过主题类层面、词间关系层面以及主题类类内关系层面来验证该方法是否适合多角度主题结构获取并通过对比方法研究不同适合主题结构获取方法之间的等价性问题。最后给出本文研究的不足和后续研究的目标。

浅论科技论文主题标引的两个重要环节

主题类型和主题结构分析及主题概念的转换是科技论文主题标引的两个重要环节。主题类型分析有单主题和多主题两类,多主题由单主题并列而成。主题结构由5个基本范畴:主体因素、通用因素、位置因素、时间因素和文献因素所组成。主体因素所包括的多个方面概念词应选作标引词。主题概念转换分为直接转换和分解转换,后者包括交叉关系概念分解法和种属概念成分分解法。应首先考虑采用直接转换,其次是交叉关系概念分解法,最后是种属关系概念成分分解法。

写作初学者英语说明文的修辞衍生结构实证研究

本实证研究运用"主题句—正文—结论"的段落写作方法和Lautamatti的主题结构分析理论,对福建农林大学2012级英语专业八十名新生的英语说明文语篇结构展开分析,旨在探究汉语修辞结构对于英语写作初学者篇章结构的影响以及主题结构分布与语篇连贯性的关系。研究表明:第一,汉语修辞结构导致写作初学者英语说明文的篇章结构成多元化发展。第二,复杂的主题结构导致写作初学者英语说明文的不连贯性。