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基于大概念的高中历史主题统整性教学实践 被引量:2
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作者 陈洪义 《新课程评论》 2022年第4期85-92,共8页
高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习,促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展,需要在教学中以大概念为基础,细挖具有育人价值的教学主题,以主题转换问题,建立主题统整下的思维发展型课堂,实现历史教学:以素养为标... 高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习,促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展,需要在教学中以大概念为基础,细挖具有育人价值的教学主题,以主题转换问题,建立主题统整下的思维发展型课堂,实现历史教学:以素养为标,以大概念为基,以主题为线,以问题为支,统整设计,融通共进,让学生的历史学习渐次实现“为理解而教,为思维而教和为生成而教”,最终促进学生历史情思发展。 展开更多
关键词 大概念 主题统整性 高中历史教学 思维发展型 历史价值观
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聚焦科学思维发展的生物学课堂教学
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作者 时晨 陈廷华 《中小学班主任》 2022年第2期78-80,共3页
科学思维核心素养作为高中生物学学科核心素养的重要组成部分,对于学生科学实践能力、适应与改造未来社会能力的提升均具有不可或缺的作用研究通过课例研究的方式,明晰并凝练出了以具身性参与浸润科学思维的萌芽,以全面性互动推进科学... 科学思维核心素养作为高中生物学学科核心素养的重要组成部分,对于学生科学实践能力、适应与改造未来社会能力的提升均具有不可或缺的作用研究通过课例研究的方式,明晰并凝练出了以具身性参与浸润科学思维的萌芽,以全面性互动推进科学思维的纵深,以统整性主题聚合科学思维的发展等生物学课堂教学策略以上策略相辅相成,旨在经由逐层进阶的方式聚焦学生的科学思维培养。 展开更多
关键词 高中生物学 科学思维 具身实践 主题
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