浅析主题训练在形态构成课程中的重要作用

形态构成在艺术设计专业教学体系中占有重要的地位,为此,结合课程教学改革与体会,本文从形态构成课程的有益补充、树立为主题服务的意识和培养创造性思维三个方面来论述主题训练在该课程中所发挥的重要作用。

高职院校大学生素质拓展主题训练的实践探索

如何开展大学生素质拓展主题训练,突出高职院校素质教育特色,是目前高职院校在实施素质教育,大力推行大学生素质拓展计划,培养高素质的应用性人才所关心的热点问题。素质拓展主题训练是实施大学生素质拓展计划的核心环节,文章结合顺德职业技术学院五年来实施大学生素质拓展计划的实践,对素质拓展主题训练进行了分析与探讨。

基于主题训练的服装款式设计课程教学策略

针对国内高等院校服装款式设计课程教学现状和不足,探讨了基于主题训练的服装款式设计教学内涵、方式和策略,以期能提高其教学水平,推动服装设计行业的现代化发展。

立体构成主题训练的实践性研究

本文从立体构成教学实践入手,分析存在的问题,以广西水利电力职业技术学院建筑装饰技术、建筑室内设计专业为例,提出侧重于空间、造型的主题训练,并在教学中检验。

浅谈摄影教学中主题训练与创意思维开发

高校摄影课程应该尝试结合教学任务的情况下,强化主题训练与创意思维开发,使学生在较短的时间内得到最大的创作收获,而不会受制于摄影基本知识的窠臼。这是两个对立的训练方式,二者相互影响,相互补益。主题训练在拍摄前需要制订一个完备的计划,客观地表达故事情节,根据内容涉及范围可以单独操作,也可以分组协作。而创意思维是随性的,用主观意识表达对事对物的看法,尽可能以个人参与为主。两种不同方式的教学能够共同开发学生的摄影潜质。

《玉石雕刻》课程中主题训练教学法的探索与实施

本文把主题训练教学法应用于《玉石雕刻》课程的教学实践中,在工艺美术模块《玉石雕刻》专业教学中实施主题训练教学法,是根据玉石雕刻职业能力的形成规律,以真实的实训任务为载体,将工艺流程或步骤整合、序化到学习情境中,通过循序渐进的完成典型工作任务的全过程,使学生在真实的生产情境中做中学,实现"教、学、做"为一体的理论和实操一体化教学目的。

中职生团体创思主题训练方案设计与应用研究报告

根据威廉斯的创造力研究理论,通过对本校学生心理素质水平及创造性思维潜能的调查,设计一套团体创思主题训练方案,对实验对象从冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个方面进行团体训练。研究结果发现:实验班的心理素质和创造力都有显著提升,团体创思主题训练确实能有效地提升被试团体的整体心理素质水平及创造潜力。

服装创意设计主题训练的教学研究

依据服装创意设计的特征,把教学改革重点放在教学方案的设定上;依据服装的特定功能设定主题训练教学,本文选取四个主题训练课题进行分析研究,以此进行教学反思与效果评价。

语用视角与小学生主题式习作训练

文章通过对＂语用＂和＂主题式习作训练＂两个概念的诠释和理解,提出了语用视角下的主题式习作训练中主题挑选是关键、合理流程是基础、科学评价是手段、成果展示是激励等一些思想理念和实施步骤,认为语用角度的主题式习作训练既有利于实现习作教学目标,又有利于提高学生的写作能力,对于切实提高学生的语文素养有着重要的推动作用。

农村高中语文作文周记主题词式训练例谈

新课标提出,“语言建构与运用”“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要组成部分。语文作文教学的顺利开展有利于学生语言建构和思维发展。周记主题词式训练是以周记为载体,围绕主题词而展开的写作训练,其能够引导学生主动建构写作体系并提升学生的思维品质。文章通过具体例子,分析选择周记主题词的依据标准和具体实践训练形式,旨在为农村高中语文作文教学提供一条具有实践操作性的途径,帮助农村高中学生有序建立作文素材库,并不断提升他们的写作思维品质与语文学科核心素养。

核心素养视角下小学数学教学活动实施策略

本文分析了小学数学教学中核心素养培育意义与现状,提出优化教学设计、创设情境、自主探究、游戏体验、主题训练、生活实践等数学教学方法,力求拓展小学数学教学形式,培养学生积极的学习态度、增强学生主动学习的意识,让学生在多种学习活动中深入思考、持续探索,落实核心素养的培育,有效拓展小学数学教学深度。

点亮心灯——小学生学习动力训练营活动纪实

2005年元月24～27日,南京信息工程大学附属实验小学的26位学生主动报名,在南京校园情感教育研究所参加了第一期小学生学习动力训练营的主题训练活动.

单篇教学中的思辨力培养

语文新课标单独设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,目的是培养学生的思辨能力。教材文本是培养学生思辨能力的有效载体。目前,思辨内容在教材中的分布呈现单元整体、串联组合、点状零星的特点,比较适合进行单篇的思辨性阅读与表达任务群教学。教师可采取主题式思辨训练和其他学习任务群融合的方式,分别通过任务链和单项任务的设计,培养学生深度阅读、理性思辨、有理有据表达的意识和能力,发展学生批判性思维,落实语文核心素养。

大学英语写作教学中的激发思维训练

语言学习是一个思维过程 ,写作则更是一个创造性思维过程 ,激发学生的思维能力对提高他们的英语写作水平大有裨益。阅读、讨论、提供主题信息是三种激发思维的有效方式。

管中窥豹,以小见大--构建语言训练与低年段学生兴趣相融合的写话指导策略

“主题式”写话训练,以其“主题明确、目标精准、指导细致、评价多元、鼓励自由”的优势激发了儿童的写话兴趣。以此为鉴,深入结合中文教学中“读写结合”“说写同步”成功经验,从班级学生的实际情况出发,捕捉生活中的语言训练点,让低年段学生在充满兴趣的活动中学习写话。

色彩教学方法探究

色彩理论知识和色彩写生方法的掌握,色彩审美能力的提高,都需要通过科学的色彩教学方法实现。科学的观察方法,寓教于乐的教学情境,交谈、讨论的教学形式,单一的专题训练和综合训练的有机结合等方法的探讨,是本文的核心和主题。

基于创新能力培养的设计基础教学改革探索与实验

创新作为设计的生命,是设计成败的关键,这种创新思维的培养是设计基础课程的目标之一,也是教学中的难点。笔者在设计基础教学过程中通过优化课程内容,围绕主题进行设计训练,采取多样化评价方式,解决课堂教学中对学生创新能力、创新思维方法引导训练不足的问题,同时引导学生构建一种解决具体主题设计的系统方法。

服装模特主题表演训练的教学研究

文章从高校时装模特表演专业教学现状入手,提出把教学改革的重点放在教学方法的设定上。依据服装表演风格的特点,设定主题训练教学,分析"主题教学"对当前时装模特专业教学的影响,并用教学实例对主题训练进行分析研究,以此阐明对模特表演专业教学的一些看法和主张。

平面构成课程教学探究——以广西艺术学院艺术设计学专业教学为例

文章以广西艺术学院艺术设计学专业教学实践为例,通过采取培养学生兴趣,引导学生主动观察、自主学习,采用创意训练方法,开展主题式训练,打破传统作业形式,设置多种作业评价方式等多种教学创新措施,解决以往授课中对学生创造性思维与设计意识培养不足的问题。

浅谈平面构成课程教学改革中新模式的应用

《平面构成》是设计专业学生从考前应试型思维向艺术设计型思维转变的第一门课程,课程教学模式的改革对于开启学生设计思维之门,发掘学生的潜在艺术能力起着不可替代的作用。通过平面构成课程教学模式的改革,学生观察的主动性,主题式的训练与构成原理的衔接性、表达形式的丰富性和创造性思维的新颖性都得以提升,而独具个性特征的巧妙构思和创意更有助于学生的进一步发展。