义务教育历史统编教材整体修订说明及教学建议

中学时代,历史教育是加强“培根铸魂”的有力手段,是形成中学生正确的历史观、民族观、国家观、文化观的有力手段。义务教育历史统编教材,无论是对于中国历史还是对于世界历史,都是按照通史体例编写的。历史是按照一定的时间和空间运行的,通史体例就遵循了这一规则。此次义务教育历史统编教材的修订,按照历史时代,把唯物史观、爱国主义、中华优秀传统文化、革命传统、党史教育以及国防教育、国家安全教育、中华民族共同体教育融入其中,在潜移默化中使初中学生接受马克思主义唯物史观感染,赋予其爱国主义情操,帮助其树立正确的历史观。

在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念

根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合教材内容,使其结构化;通过单元、正文、功能性栏目的设计等,全方位发展学生的历史核心素养,构建了具有中国特色的义务教育历史教材知识体系、学术体系和话语体系。

让学生成为历史学习的主人——从问题设计、方法引导上评价三套新教材

为了适应新世纪人才培养的需要和国际竞争的要求,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式启动.2001年7月,《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)(以下简称《历史课程标准》)出版以后,由北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社分别承担编写的中国史新教材相继在许多实验区开始试教(以下分别简称北师版、华师版和人教版).三套教材在问题设计、方法引导上严格遵循了《历史课程标准》(实验稿)'实施建议'中提出的历史教科书的编写要全面体现课程改革的新理念,实现了历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面的总体目标要求.在以问题设计、引导学习方式的变革上给人耳目一新之感.以下就从教材中的问题设计、引导学习方式变革的角度对三套教材进行评价,不当之处,敬请专家指正.

活用新修初中统编历史教材“学史方法”栏目——挖掘教材资源开展文献史料单元主题学习

新修初中统编历史教材增设“学史方法”栏目,提供历史学习的方法论指引,是超越具体史事、达成课标“目标要求”、落实核心素养的关键抓手,对其有效理解与使用可贯穿各册次,并可贯通新旧教材。“学史方法”栏目之一“如何读懂文献史料”有助于破解史料学习这一历史教学中的经典难题,对其运用应超越对单则史料的理解,将同类型史料作为一学习单位开展单元主题学习。本文以现行统编教材八年级上册最后一课“教育文化事业的发展”中“新闻出版业发展”为切入点,以挖掘教材中报刊史料为例,探索借助“如何读懂文献史料”提供的基本步骤设置问题链,组织学生在真实情境中串联、回顾已知,有效提升其对报刊史料的理解能力,进而培养历史核心素养。