小学数学教学中分类和有序思想的培养——人教版《义务教育教科书·数学》(三年级下册)“搭配”教学赏析

数学思想承载了独特、鲜明的学科育人价值,是名副其实的学科素养。在上个世纪,很多数学教师和教学研究人员就认识到了数学思想的价值,但是由于没有把其纳入课程目标,所以数学思想就成为可渗透可不渗透、可学可不学的软任务。

小学数学“核心问题”的提练路径——以人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册“小数的初步认识”教学为例

小学数学"核心问题"是直指数学本质,涵盖教学重点,需要学生深入思考,便于学生开展自主探究的一个或两个问题。"核心问题"能够调动和组织学生进入板块式的学习状态,让学生在比较大的空间里进行思维活动,使教学的结果性目标与过程性目标都能获得更高的达成度。在关注数学核心素养落地的当下,"核心问题"导学具有较大的现实意义。那么,数学"核心问题"如何提炼?一般路径怎样?以"小数的初步认识"为例,在实践中我尝试去探究和解决了这一系列的问题。

全面育人 突出实践 注重创新——鲁科版义务教育教科书《物理》整体编写说明

在新时代、新思想、新期待的背景下,对鲁科版义务教育教科书《物理》进行编修,新教材以立德树人根本任务为总目标,以发展素质教育为总指引,全面体现现代教育思想和理念,编修符合时代要求以及学生核心素养发展的物理课程结构及内容,力图创造性地转化、落实物理新课程标准的各项要求,使其更加适合教师“教”和学生“学”.

《义务教育课程标准实验教科书·化学》分析

本文在研究《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的基础上,对中学化学国家课程标准研制组编写的《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级上册、下册)(以下简称《标准组化学》)的体系结构、体例与栏目、特点与启示等进行了分析,并对教科书的编写和修订提出了建议。《标准组化学》从学生的发展需要构建教科书内容体系,体现化学与科技进步和社会发展的关系,贴近学生的生活实际,加强科学探究活动,提倡多样化的学习方式。这些新的尝试体现了化学课程改革的新理念,反映了《课程标准》的精神和要求,有利于培养学生的创新意识和实践能力,全面地提高学生的科学素养。

创新·实践·探索——人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》简介

教育部启动的21世纪基础教育改革工程,包括课程设置、课程标准、教材编写和教学实验等内容。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)。2001年8月课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据新的课程标准组织编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上册)》,供实验地区八年级[或初中二年级(三年制)、初中三年级(四年制)]的学生第一学期使用。同年10月又出版了《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级下册)》。

《义务教育课程标准实验教科书·物理》“人教版”“上科版”的比较与启示

根据教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称“标准”)的实施建议和相关要求,由人民教育出版社与上海科技出版社分别组织有关专家、学者、教研人员和一线教师开发、编写的物理实验教材(分别简称“人教版”和“上科版”),已于2001年8月出版发行,供全国各实验区进行第一轮教材实验。分析和了解这两种版本的物理教科书的内容和特色,对于学习和理解“标准”基本理念和相关精神,搞好教材实验,显得十分的必要和迫切。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(七～八年级)简介

人教版初中生物学实验教科书,是贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,依据教育部2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称新课程标准)编写的。本套教科书分七年级上、下册和八年级上、下册,共4册。七年级为每周3学时,八年级为每周2学时。全套已经出齐,并在国家级和省级课程改革实验区选择使用。为了能在进一步推广中,帮助教研人员和一线教师较好地理解和掌握实验教科书的基本精神和要求,谨作如下的简介。

对小学音乐教材编排内容的梳理与反思——以人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书·音乐》四至六年级为例

本文对《义务教育课程标准实验教科书·音乐》四至六年级教材中编排的内容进行梳理,并以此为基础分析和探讨该音乐教材与当今的小学音乐素质教育之间是否相匹配,希望能为更好地编写既符合时代发展又适合当代小学生审美习惯的音乐教材尽微薄之力。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学(八年级上册)》第五单元第二、三章教材分析

一、第二章“动物的运动和行为”教材分析(一)第二章在教材中的地位及编写意图第二章“动物的运动和行为”是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基础上,来认识动物的运动机理,认识动物行为产生的原因,认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。这对学生认识动物的本质特征,全面理解人与生物圈具有承上启下的作用。动物的行为活动常常表现为一系列复杂的运动,将动物的运动和行为编排在一起,既反映了这两部分知识的内在联系,也符合学生的认知规律。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级上)》第六单元“碳和碳的氧化物”编写说明

在学生走进化学世界,从化学角度认识了身边的物质,初步了解了物质构成的奥秘,学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,本单元开始研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题。课题1 主要介绍碳的几种单质:金刚石、石墨和C60等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用所设计的装置制取二氧化碳。课题3 是通过实验探究碳的氧化物的性质。现就本单元的设计思想和教学中应注意的问题作一说明。

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》教材总体分析

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》是根据新课程标准编写的一本全新的教材,该教材与以往教材相比有着迥然不同的特点。本文力图通过对该教材的整体分析,谈谈对它的初步认识。

《义务教育课程标准实验教科书 物理》内容特点及教学建议

新课程改革已进入省级实验的阶段,介绍《义务教育课程标准实验教科书物理》的编写特点、内容特点和数学中应注意的问题,以期达到抛砖引玉的目的。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十一章“运动和力”教材分析

本章内容共有三大部分:运动、力、运动和力的关系。这些内容非常贴近学生生活,却又和学生的生活经验矛盾重重,特别是力和运动的关系这部分内容,是力学所要解决的中心课题,也是物理学的基础,对学生掌握知识、提高能力,形成科学批判能力是非常重要的。本文从教材特色和教学建议两个方面对本章内容做如下阐述。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十章“多彩的物质世界”教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理(九年级)》第十章“多彩的物质世界”的出发点是物质的客观性。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(八年级上册)第五单元第四、五章 教材分析

第五单元的第四章和第五章,内容涉及课程标准的两个一级主题,即“八、生物的多样性中,细菌、真菌及其与人类的关系”“九、生物技术中,举例说出发酵在食品制作中的作用,说明食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法”。

把握教材理念 搞好生物教学——浅析人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书生物(第二册)》修订教材

人教版《九年义务教育三年制初级中学教科书·生物(第二册)》修订教材(以下简称修订教材),以崭新的面貌与广大师生见面了。修订教材大胆删除了一些落后于时代的繁、难、偏、旧的内容,降低了学习难度,增加了与当前生产、生活、现代科技紧密相连的新内容,富有与时俱进的时代气息。修订教材突出体现了“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”的新理念,给人一种全新的感觉。

我国义务教育阶段特殊教育学校历史教科书的发展回顾与展望

义务教育阶段特殊教育学校历史教科书是重要的育人载体,体现国家意志。特殊教育学校历史教科书从肇始到使用普通教育学校历史教科书,再到第一套国家通用版盲校历史教科书、聋校社会常识投入使用,至今已创编形成第一套完全意义上的国家通用版义务教育阶段特殊教育历史教科书。当前新编历史教科书的“五性”更加凸显,育人价值明显提升。在特殊教育高质量发展趋势下,未来特殊教育历史教科书可在编写一体化设计、使用体系化统筹、开发数字化教科书上进一步发力。

原则·结构·设计:地理教科书的建设思想与实践——以科普版义务教育地理教科书为例

依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求修订出版的科学普及出版社《义务教育教科书·地理》,修编过程坚持了政治性与思想性、学习性与教导性、先进性与艺术性等原则。科学普及出版社《义务教育教科书·地理》聚焦基础教育课程改革新要求和地理核心素养培养,从学科内容、学习程序、教导程序等视角优化教科书建设的逻辑结构,在编写实践上体现了项目式学习推进和“导—学—评”一体化设计。