统编教材的教学适切性何在——基于义务教育统编教材的实证分析

教学适切性是统编教材发挥育人育才功能的重要前提。通过对6省2705名义务教育道德与法治、语文、历史教师的调查数据收集与分析,发现义务教育统编教材教学适切性整体较好,但教学活动操作性、教学评价差异性等方面还有待加强;不同教龄、职称的教师对义务教育统编教材教学适切性评价存在显著差异;教师教材素养能够正向影响统编教材教学适切性。义务教育统编教材教学适切性建设要从整体规划、教材编制、教学实践等三个方面层层把控、环环渗透。

义务教育语文统编教材修订的整体思路与主要做法

2024年9月,新修订的义务教育语文统编教材起始年级投入使用。教材修订仍保留了原有教材的内容特色,以党的二十大精神为指引,适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新要求,实现“稳中求进”的完善提升。本次教材修订,课文调整主要对“三种文化”进行充实提升,教材单元和栏目进行了微调,整体关注核心素养的培养与知识能力点的落实,依然强调读书的重要性。教师教学要遵循课标精神,尊重教学实际,用好新修订的义务教育语文统编教材。

坚持唯物史观 坚持以史育人——国家统编义务教育历史教材的突出特点

坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义社会形态演进学说和世界历史理论,构建国家统编义务教育历史教材的学术体系;坚持以史育人,通过党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史(五史)教育,为学生形成正确的历史观奠定基础,涵养其家国情怀。

统编小学低年级语文教材“快乐读书吧”板块教学策略研究

统编小学语文教材为了培养学生阅读兴趣,拓展学生知识面,提升学生阅读能力,将课外阅读内容引入小学义务教育教学活动中,即通过设置“快乐读书吧”课本板块,并由教师以围绕“快乐读书吧”板块开展小学语文阅读课,以培养学生阅读能力和兴趣。 本文就统编小学低年级语文教材中“快乐读书吧”板块教学如何具体通过一些方法真正做到提升阅读课教学质量、提高学生阅读水平进行探究和思考。

活用新修初中统编历史教材“学史方法”栏目——挖掘教材资源开展文献史料单元主题学习

新修初中统编历史教材增设“学史方法”栏目,提供历史学习的方法论指引,是超越具体史事、达成课标“目标要求”、落实核心素养的关键抓手,对其有效理解与使用可贯穿各册次,并可贯通新旧教材。“学史方法”栏目之一“如何读懂文献史料”有助于破解史料学习这一历史教学中的经典难题,对其运用应超越对单则史料的理解,将同类型史料作为一学习单位开展单元主题学习。本文以现行统编教材八年级上册最后一课“教育文化事业的发展”中“新闻出版业发展”为切入点,以挖掘教材中报刊史料为例,探索借助“如何读懂文献史料”提供的基本步骤设置问题链,组织学生在真实情境中串联、回顾已知,有效提升其对报刊史料的理解能力,进而培养历史核心素养。