把握课程标准精神,发展学生语文核心素养——谈新修订义务教育统编语文教材对课程标准的落实

课程标准是教材编修的基本依据,教材则是落实课程标准的重要载体。教材通过提供学习资源、学习活动、学习支架等内容,架起课程标准与课堂教学之间的桥梁,帮助师生有效完成教与学的活动,落实课程标准要求。

基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》探讨通过英语跨学科主题学习方式培养学生核心素养

《义务教育英语课程方案(2022年版)》旨在强调课程的综合性和知识的联系性,这一原则不仅为英语教学的改革和发展提供了指导,而且也为跨学科的学习提供了有力的理论支持。这篇文章详细阐述了如何通过跨学科的方式来提高英语能力,并且探讨了这种方法在义务教育阶段的重要性。此外,它还提供了一些理论和实践方面的建议。针对当前英语教师在开展跨学科主题教学时遇到的困难和挑战,本文提出了几点有针对性的思考和建议,以期为英语教师破解这一现实困境提供参考和借鉴。The English Curriculum Plan for Compulsory Education (2022 Edition) emphatically advocates for the strengthening of curriculum integration and the connection of knowledge, not only providing a road map for the reform and advancement of English curriculum, but also offering a solid theoretical basis for English interdisciplinary theme learning. This paper delves into the concept of English interdisciplinary theme learning, delving into its implications and fundamental idea. It further examines the role of such learning in compulsory education, as well as its theoretical and practical worth. This paper offers a few specific ideas and proposals to assist English teachers in resolving the difficulties and obstacles they face when teaching interdisciplinary themes, thus providing them with the necessary reference and guidance.

义务教育阶段学生语文核心素养培养的思考与实践

文章认为教师应对义务教育阶段学生的语文核心素养有正确的认识和深刻的理解,理解和践行核心素养的“整体关联性、以语言运用为基础、凸显积极的语文实践活动和真实的语言运用情境”等要义,这是实施素养导向教学的逻辑起点。同时,教师须依据教学实施过程,从制订体现核心素养的教学目标、设计以学为中心的语文实践活动和具体教学环节中各有侧重地落实核心素养各方面等进行全方位的思考。

简析新课标下义务教育语文课程的跨学科学习

随着教育改革的不断深化,义务教育新课标对语文课程提出了新的要求和目标。跨学科学习作为课程内容改革的拓展性学习任务群之一,是一种重要的教学方式,逐渐受到广大教育者的关注。语文学科作为基础学科,蕴含着多学科的知识与内容,开展跨学科学习,有助于提升学生的学习能力与拓宽知识视野。通过对新课标下义务教育语文课程的跨学科设计策略和实施策略的分析,可以认识到跨学科学习对学生的综合素质培养具有重要意义,同时也为语文教师提供有益的教学启示和参考,促进语文教育的改革和发展。

聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略

《普通高中语文课程标准(2017年版)》改变了长期以来用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域来组织课程内容的方式,架构了以核心素养为纲,学生的语文实践为主线,以任务群为项目化学习载体的课程组织和实施方式。高中课标反映了先进的教育思想和教育理念,特别关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,提出“教学应该更加关注育人的目的,更加注重培养学生的核心素养,更加强调学生综合运用知识解决问题的实际能力,能帮助教师和学生把握教学的深度和广度”。高中语文课标的实施,也为义务教育阶段语文学科教学改革带来新的思考。聚焦语文核心素养,实现学科育人的目标,指向整合的语文大单元教学研究,成为当前语文课堂教学改革的热点。

义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例

目前对基于“核心素养”建设义务教育学科课程的意义已经形成共识,但具体到学科课程中,如何界定和表述核心素养,以及它包括哪些具体内容还存在不少疑惑。《义务教育语文课程标准(2022年版)》不用“学科核心素养”这一概念,强调了核心素养的发展主体是学生而不是学科;课程标准架构的是以核心素养为中心的复合型课程目标体系,其中正确价值观、必备品格和关键能力描述的是核心素养发展的三个价值领域,文化自信、语言运用、思维能力、审美创造描述的是核心素养在语文课程中的四个表现方面,这个二维矩阵勾勒出核心素养在语文学科的内容框架。

语文教学要坚持素养导向整合取向实践路向——《义务教育语文课程标准(2022年版)》“教学建议”解读

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“教学建议”是关于义务教育语文教学的导向性、原则性、操作性说明,着重从课程目标、课程内容(任务群)、情境任务设计和信息技术等方面提出了一些建议。本文从五个方面予以阐释:第一,坚持教学目标的素养导向和语文学科的独特属性;第二,全面梳理语文课程内容体系,构建统整、有序、进阶的教学内容;第三,学会创设真实而富有意义的学习情境和任务;第四,深入推进自主合作探究式学习,倡导教学方式变革;第五,关注智能互联时代语文教学发展趋势,用技术赋能语文教学。

义务教育阶段跨学科主题学习的特征、价值与设计逻辑

伴随着新课标的颁布与实施,跨学科学习成为教育领域一道亮点,同时也是一大难点。本研究围绕义务教育阶段核心素养导向下的跨学科主题学习,从内涵特征、价值意蕴、设计逻辑三个方面进行论述,由关键词入手分析跨学科主题学习的内涵,从内在与外在两方面阐述其特征,基于生命、学生、学科、人才四个立场分析其价值意义,最后采用UbD理论来进行跨学科主题学习的教学设计,并提供以“我为校园添把绿——植物的生长探究活动”为主题的课例,以期充分发挥跨学科主题学习的育人功能。

聚焦学科核心素养 促进学习方式变革——《义务教育物理课程标准(2022年版)》变化要点分析

《义务教育物理课程标准(2022年版)》在理念、目标、内容、评价等方面发生了很大变化,提出了以核心素养为导向的课程体系。基于对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施六个部分主要变化的分析,在新课标实施过程中,应重视对三维目标与核心素养关系、学习评价体系、跨学科实践本质的理解与把握。

义务教育阶段道德与法治学科核心素养的整体建构

着眼于中小学思政课一体化建设,小学道德与法治、初中道德与法治学科核心素养需要统整为义务教育阶段道德与法治学科核心素养。整体建构义务教育阶段道德与法治学科核心素养,主要包括家国情怀与国家认同、规则养成与法治意识、健康生活与珍爱生命、科学精神与理性思维、道德品质与品德修养。

核心素养视域下义务教育语文“跨学科学习”探究

2022年教育部颁布的语文课程标准提出“跨学科学习”,它基于五育并举、多元智力、美国STEAM、深度学习、学习迁移与大语文教育等理论,具有增强学生主动学习热情、促进学生知识深度掌握、提升学生语文核心素养、强化课程协同育人效果、落实全面发展教育目标等意义。语文“跨学科学习”可以从以下路径去实施:与其他文科课程融合,坚定文化自信;与语言课程融合,聚焦语言运用;与理科课程融合,促进思维能力;与艺体课程融合,增强审美创造;与日常生活融合,提升综合素养。

基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略

文章首先对核心素养进行了概述,然后分析了学科教学(语文)教育硕士课程现状,最后提出了基于核心素养的学科教学(语文)教育硕士课程改革策略,包括加强专业课程设置的针对性、灵活性;关注教学内容中的核心素养与语文学科核心素养;改进教学方法,注重创新性、实践性;完善课程评价体系,让核心素养“发生”。

语文特质 语文素养 语文实践——义务教育语文课程标准核心概念及其内涵解读

尽管义务教育语文课程标准（2011版）是对原实验稿的完善，但深入学习也会发现其修订后所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这些核心概念形成了课标的核心范畴。所以，对新课标的领悟和践行不妨从深入理解、准确把握几个核心概念入手。

从三维目标到核心素养——《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读之一

《义务教育语文课程标准(2022年版)》已正式颁布。它是对以往课标的继承和发展,继续坚持语文课程的综合性,坚持语文学习的实践性,坚持课程设计的层级性。同时,它也有所改革与创新:提炼了语文课程的核心素养,探索构建结构化的语文课程内容,研制了语文学业质量标准。对于课程标准,当下仍有些深层次问题和操作性问题需要继续研究。

监利县名师工作室联盟暨义务教育语文学科核心素养课题研讨会在三闾学校隆重举行

11月9日上午,监利县名师工作室联盟成立暨义务教育语文学科核心素养课题研讨会在监利县容城镇三闾学校隆重举行。《湖北教育》编辑部副主任姜楚华,监利县教体局局长朱明波、副局长吴仙超,教体局师管科科长刘应浩,教研室主任董尧,教科所副所长段晴川等出席会议。监利县省级名师工作室主持人蔡辉雄,监利县市级名师工作室主持人邓从新、李爱梅,以及李爱梅名师工作室成员和课题组成员参加了会议。

义务教育语文新课程的阅读教学变革——从《义务教育语文课程标准(2022年版)》的变化看语文核心素养的落实

2022年4月,义务教育课程方案和课程标准(2022年版)发布,教育部教材局负责人答记者问时指出,本次课程方案与各科课程标准修订,突出素养导向,优化课程内容组织形式,突出实践育人。本文根据《义务教育课程方案(2022年版)》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”),参考教育部教材局负责人谈话精神及有关专家解读,阐述语文新课程阅读教学改革重要关切点与作者的学习思考。

义务教育语文课程跨学科学习的教学理解

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)按照课程改革方案的整体规划,专门设置一个拓展型学习任务群“跨学科学习”,希望充分融通语文学科与其他学科,实现学科育人的联动效应。我们过去在语文课程中开展的跨学科学习,更多是部分教师的尝试性探索。

义务教育语文学习能力评估的价值、问题和实施路径

义务教育语文学习能力的评估具有时代价值,它是课程方案提出的重要内容,是时代发展的需要,也是语文教育高质量发展的需求。目前,义务教育学科评估存在过多注重结果评价、学生能发挥的主体作用较少、过于注重语文课堂教学的明晰性目标达成、各学段评估各自为政的现实问题。基于此,文章提出了语文学习能力评估的实施路径:给予学生更多的时间、空间,增加对学生学习内容与学习方式的包容度;突出教师共读的影响力;提升学生在语文学习能力评价中自评的主体地位;进一步调整中考、高考的评估机制,让学生的语文能力评估更加专业化、综合化、科学化。

小学语文教育提升学生学科素养路径探究

要:语文学科素养的培养不仅要求学生掌握基本的语言文字知识,还要求学生需要在阅读、写作、表达等多个方面得到全面的锻炼和提升。因而教师需要从多个维度出发,探索更加科学、高效的教育路径。如何在小学语文教育中有效培养学生的学科素养成为小学语文教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析小学语文课程开展核心素养教育的重要性,研究在小学语文教学中培养学生学科素养的原则,在此基础上探究小学语文教育提升学生学科素养路径,以期为广大教育工作者提供一些有益的参考和启示,共同推动小学语文教育的持续发展和创新。