我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。

“把脉”全省义务教育发展状况 湖南首份义务教育质量监测报告发布

日前,省基础教育质量监测中心发布了《湖南省义务教育质量监测报告(2015-2017)》(以下简称《报告》)。这是我省第一份义务教育质量监测报告,旨在对全省义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行全面“体检”“把脉”,客观呈现当前全省义务教育发展状况。《报告》显示,我省义务教育阶段学生人生态度积极,行为习惯良好,学生学业表现总体较好,教师教学行为不断改进。

湖南:首份义务教育质量监测报告发布

2018年12月18日,湖南省基础教育质量监测中心发布《湖南省义务教育质量监测报告(2015-2017)》。这是湖南省首份义务教育质量监测报告,客观呈现当前全省义务教育发展状况。报告显示,湖南省义务教育阶段学生人生态度积极,行为习惯良好,学生学业表现总体较好,教师教学行为不断改进。但同时,学生的学习兴趣与自信心有待提高,学科能力培养有待进一步加强,学生视力不良、睡眠不足等问题应引起重视。

教育部：我国首份国家义务教育质量监测报告发布

7月24日，教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告，对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现，并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。基于监测数据发现：学生人生价值取向积极，具有良好的行为规范；学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱；学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大；学生对课程的喜欢程度高，但部分课程的课时设置和内容安排欠合理；教师受学生喜欢程度高，但部分教师探究教学能力和专业素养有待提升；学校文化氛围浓厚，育人环境较好；等等。

我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

近日,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》（以下简称《报告》）.这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议.《报告》列出了开展义务教育质量监测中的10条发现,包括“学生人生价值取向积极,具有良好的行为规范”“学生心肺功能、速度素质达标率较高,但肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出”“学生家庭作业时间过长,参加校外学业类辅导班比例较高,学习压力较大”等。

我国首次发布分学科义务教育质量监测报告

教育部基础教育质量监测中心日前发布《2018年国家义务教育质量监测——数学学习质量监测结果报告》和《2018年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告》,这是我国首次发布分学科的义务教育质量监测结果。两份监测报告显示,学生数学学业总体良好.

我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015—2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。

我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

日前，教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告，对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现，并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。

我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

日前,教育部基础教育质量监测中心发布我国首份《中国义务教育质量监测报告》,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况做出呈现并提出相关建议。

首份《中国义务教育质量监测报告》发布

新华社2018年7月25日电记者25日从教育部了解到，教育部基础教育质量监测中心发布我国首份《中国义务教育质量监测报告》，对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况作出呈现并提出相关建议。

学业质量监测的有关测量技术分析——以义务教育质量监测结果报告解读为例

基于项目反应理论的学业质量监测已成为当今教育评价改革的有效手段和重要实施项目,为推动区域监测的有效实施,从大型学业质量监测的抽样设计与等值数据分析入手,深入浅出地阐释学业质量监测项目的完整技术框架,对学业质量监测的水平等级划分及多维项目等值技术提出优化建议,基于PISA测试定制软件ConQuest的技术参数设置原理进行数学阐释。

实施国家义务教育英语学习质量监测,促进英语教育高质量发展

2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,首次将英语学科纳入监测范围。2022年5月,教育部基础教育质量监测中心第一次在全国范围内实施了国家义务教育英语学习质量监测。通过本轮监测,监测中心客观掌握国家义务教育英语学习质量总体水平,全面了解影响英语教育质量的主要因素,进而推动英语教学改革,提高英语学习效率。未来,英语监测将在诊断教育问题、引领教育改革方面发挥重要作用,助力国家义务教育高质量发展。本文将从英语监测启动的意义、高质量英语监测的特征以及英语监测如何推动教育质量发展等方面,系统介绍国家义务教育英语学习质量监测。

基于义务教育质量监测结果的德育改进对策研究——以A省为例

以A省2017年和2020年国家义务教育质量监测德育两次监测结果为研究对象,开展对学生品德发展状况、道德与法治课教育教学状况、家校社协同育人状况、师资队伍建设状况、劳动教育实施状况五个方面的综合评定。监测的样本分析表明,学生对中华优秀传统文化和国情常识了解状况城乡差异较大,四年级道德与法治课程开设有待规范,八年级道德与法治教师专业素养有待加强。根据这些问题,文章提出了形成部门联动齐抓共管;强化评价引导,健全完善课程体系;基于命题导向,有效测评学业成就;规范课堂教学,提高课堂教学效率;强化师资建设,提升教师专业水平;加强家校共育,促进学生德育发展;优化资源配置,营造健康育人生态的改进对策。

国家义务教育质量监测结果实证应用研究

基于国家义务教育质量监测结果,广西组织专家组对X县小学数学学科情况展开深入调研,发现部分教师教学观念比较落后,学校并没有形成实质性的校本教研,学生的综合素质有待提高。对此,文章提出以下改进建议:教育行政部门要加强统筹督导,建设适应边境地区小学的研训体系;教研机构要创新教研形式,提高教师成长驱动力;学校要积极开展教学研究,提升教师素质;教师要重视转变教学方式,增强教学实效。

国家义务教育质量监测小学科学测验题目数量对测验信度的影响

探讨国家义务教育小学科学质量监测测验题目数量对信度的影响。采用概化理论和完全交叉设计,通过概化研究和决策研究,对各题本和总测验的信度状况、题目数量对信度的影响进行分析。在题本层面,除题本五的测验信度未达到0.80外,小学科学测验各题本信度均较高。对于6个题本,题目数量的增加能够提高测验的信度,但信度增长速度逐渐减缓。在题目数量达到一定水平后,继续增加题目数量对信度的影响较小。当各题本题目数在45题左右时,能够很好地保证各题本测验信度较高。总体测验层面,概化系数和可靠性系数分别为0.933和0.928,显示出较好的测验信度水平。在保证题目质量的前提下,如需缩减题目数量,可将总测验题目数由109题降至98题。

广西义务教育质量三级监测体系研究

广西在持续推进教育督导体制机制建设过程中,通过连续组织全区实施国家义务教育质量监测,义务教育质量监测三级体系已初成雏形,并呈现出自治区级、市级、县级各自不同的样态特点。基于对广西义务教育质量三级监测体系的呈现态势分析,发现其在发展过程中面临诸多的困境:独立性总体欠缺、监测工作规划不清、职能边界相对模糊、监测专业能力整体薄弱等。从促进广西义务教育质量监测三级体系建设角度出发,完善教育质量提升的思路十分有必要。

新课标导向下义务教育质量监测的教师教学能力培训研究

随着社会的发展和教育的改革,义务教育质量监测已经成为教育领域的重要议题。在义务教育质量监测中,教师教学能力是一个关键因素,它直接影响到学生的学习效果和全面发展。同时,新课标对教师教学能力提出新的要求与挑战。然而,当前许多教师的教育教学能力还不能满足新课标的要求,需要进一步提升。因此,本研究基于义务教育质量监测报告结果,对教师教学能力的不足之处进行提炼与总结,并以此为立足点,研究新课标导向下义务教育质量监测的教师教学能力培训,为提高教师教学能力提供理论和实践支持。

大型教育质量监测项目报告制度要素的比较研究

加强教育质量监测报告的制度化建设是保障报告质量的重要手段。当前我国教育质量监测报告由于制度性引导与规范的不足,一定程度上存在质量不佳、出口不畅、应用阻滞等问题。基于制度构成要素理论,本研究形成由规制性、规范性、文化–认知性及实施–反馈性四要素构成的报告制度要素分析框架。依此框架对国内外大型教育质量监测项目报告制度的构成要素进行比较分析,发现具有通过制定政策或标准规制报告各环节工作、大力拓宽报告类型并据此设计与组织报告内容、注重引导受众对象对监测报告的理解与认同、重视监测数据和结果报告的应用及其影响力的传播等特点。推动完善我国教育质量监测报告的制度化建设,促进报告质量提升和结果应用,需加强针对监测报告的政策规划设计与供给,逐步构建覆盖报告研制全过程的质量保障体系,努力丰富报告类型和持续优化其受众性,结合教育实践需求不断探索和创新监测数据和结果报告的多种应用途径与机制。

四川省教育质量监测评估现状及问题调研报告

教育评价改革事关教育发展方向,是深化教育改革的指挥棒。聚焦四川省教育监测评估队伍建设、组织机构及职能履行等方面开展专题调研,精准掌握了全省教育质量监测评估机构设置滞后,专业队伍人员数量不足且专业水平低下,职能归口管理不到位的现状和问题症结,提出了各级教育主管部门和高校对监测评估工作的再认识,监测组织机构建设的改进与建议。

提升义务教育质量的对策研究——基于M省质量监测的结果

义务教育质量监测已经成为我国了解义务教育质量现状,分析义务教育质量存在问题的原因以及找出提升义务教育质量措施的重要工具。笔者以M省义务教育为例,通过质量监测,发现M省义务教育存在经费投入不足、教育质量相对偏低、教师队伍素质有待提升和教育质量保障机制有待完善等方面的问题。根据M省义务教育实际,从健全教育经费保障机制、着力改善义务教育办学条件,加强义务教育教师队伍建设,落实提升义务教育质量的具体任务以及健全义务教育质量评估监测机制等四方面提出一些对策和建议,以期对义务教育质量的提升有所帮助。