现代建筑对历史环境的刺激与重构——以乌尔姆Stadthaus为例

自1975年“欧洲建筑遗产年”以来,欧洲历史城市更新中出现了“城市融于建筑”的新做法。德国城市不再采用修旧如旧或与历史环境强烈冲突的做法,而是尝试以适度的新设计来刺激历史环境,在场地的肌理延续上做出新回应。本文以位于德国乌尔姆老城中心的Stadthaus为例,解析建筑师以现代主义设计理念对敏斯特大教堂广场进行了边界重塑,同时在城市设计理念上实现了从多方向视线的教堂致敬。该项目是建筑师在追求现代建筑本体纯粹性、建立历史广场的新秩序之间的平衡的结果,是欧洲1980年代以新建筑激活历史城市空间的典型代表。

乌尔姆设计学院终结之后的国际性影响力

成立于1953年的德国乌尔姆设计学院(HfG Ulm)是一所非同寻常的设计学校,被誉为德国设计教育史上继包豪斯学院(Bauhaus)之后的“第二个里程碑”。乌尔姆设计学院在1968年因种种原因无奈落幕后,集中体现德国现代设计教育的“乌尔姆模式”却在欧洲以外的美洲、印度、日本,特别是拉丁美洲等世界范围内得以推广与发展,成就了乌尔姆设计学院神话般的光环。经许多第三世界国家的实践证明,建立在工业化国家需要基础上的“乌尔姆模式”在非工业化国家同样可行。

包豪斯与乌尔姆精神对设计教育中实践教学的启示

实践教学应该是设计教育改革的理念和核心价值。它重在建立科学有效的设计专业教育体系,建立现代的、科学的、开放的、特色的教学模式,建立设计批评和学科交流的渠道;重在培养学生开拓创新、团队合作的精神、完善的设计表达和创造力以及综合的人文素养。

论“价值无涉”思想影响下的乌尔姆设计观

"价值无涉"思想对乌尔姆设计学院的设计观有重要影响,并体现在该学院的专业设置、规章制度甚至理论研究等诸多方面。文章从乌尔姆设计学院的设计主张、专业设置及影响等方面入手,分析了这种思想在乌尔姆设计学院出现的背景及表现方式。揭示了乌尔姆设计学院在注重产品的社会伦理、简洁功能和实用性的表象下,谋求推动社会公共事业发展的一种政治愿景。乌尔姆设计学院强调设计知识的客观性,抵制商业化、风格化和奢靡之风,在设计中以逻辑判断取代价值判断。最后指出"价值无涉"既作为该校奉行的一种设计观的思想基础,也是一种态度和信仰。

乌尔姆设计教育思想解读

乌尔姆是在继包豪斯之后,设计史上最具里程碑意义的设计学院。解读乌尔姆的设计教育思想,对于探索现代工业设计教学具有重要意义。文章从设计理念、教育思想和教学模式三个层面解读乌尔姆设计教育思想。从乌尔姆设计理念方面讲,理性主义设计思想、社会优先原则、系统设计思想是其主要内容;从乌尔姆教育思想方面讲,注重宽泛的基础教育,重视产学研合作,强调新理论、新思想在教学中的导入,坚持国际化的办学方向是其主要特色;乌尔姆模式则是前两者的综合和概括。

德国乌尔姆设计学院科学方法论思想的博兴

本文通过笔者多次赴德国调研和对一手德文档案与文献的整理及理论思考,围绕着德国乌尔姆设计学院科学方法论思想的博兴这一设计史现象进行了分析。系统考察其科学方法论思想产生的历史背景、设计教育思想的科学操作主义转向、科学方法论在教学中的植入以及在专业实践中的应用与发展。

乌尔姆设计学院对工业设计专业教学改革的借鉴

乌尔姆设计学院影响了当代设计发展和教学理念,在此梳理它的发展历程,专业教学的特色,在解析乌尔姆设计学院发展内涵的基础上,论述了乌尔姆设计学院在教学组织过程中教师和学生积极参与企业项目,倡导产学研合作,并将设计项目整合在授课内容中;注重举办各种展览和文化等方面的交流;积极引进有企业设计经验的教师到校授课。通过剖析乌尔姆设计学院的教学模式,对于探索我国工业设计教学改革具有重要的现实意义。

中国当代设计思维发展研究——基于乌尔姆设计思想视角

设计思维作为问题解决的有效方法,被广泛用于设计、教育、商业等领域。本文从乌尔姆设计思想内涵出发,分析乌尔姆设计思想与设计思维内涵关联,重点研究设计思维在中国当代不同领域发展,对现状总结与展望,为设计思维发展走向探索有益的方向。

德国乌尔姆造型学院设计艺术人才培养模式研究及启示

该文从教育思想、人才培养目标、专业设置、教学计划、课程设计、工学实践等方面对乌尔姆造型学院设计艺术人才的培养模式进行剖析,进而探究其对我国高职高专艺术设计人才培养方针的启示性。

乌尔姆设计学院科学方法论思想的内涵与冲突

学界对于乌尔姆设计学院科学方法论思想的讨论,大多立足于梳理乌尔姆对包豪斯的继承及其思想内涵中设计与科技相融合的方面,而对乌尔姆超越与批判包豪斯及其所蕴含的内在冲突方面则相对忽视。通过历史文献梳理可以看出,乌尔姆科学方法论思想的形成与发展有其自身的特点与社会背景,也蕴含着难以克服的内在冲突与困境。

基于乌尔姆通识教育理念的现代设计教育反思

乌尔姆设计学院成功转变工艺美术运动以来的手工艺设计传统,根据当时高度工业化的社会语境,构建与社会和科学相适应的"通识教育"体系。乌尔姆设计学院对包豪斯教育思想的继承与发展,时至今日仍值得借鉴。基于乌尔姆设计学院"通识教育"课程中基础课设置与发展,分析其教育内涵转变与调整依据,强调设计教育的集成性及科学性,探索设计教育发展的内在逻辑,为现代设计教育科学框架搭建提供参考。

杉浦康平的亚洲视觉与乌尔姆设计学院(Ulm)

作为一名在平面设计领域有着突出成就的大师,杉浦康平(Kohei Sugiura)一直游走在广阔的创造领域.他首先应该是日本诗人、艺术家、东方学者,然后才是图形理论家、平面设计师.……

“信息文科”理念在设计学科的建设研究——以乌尔姆设计学院为研究中心

"信息文科"概念随着技术与人文、艺术相结合应运而生,以乌尔姆设计学院为论述中心,分析其对于当下"信息文科"理念在设计学科建设的借鉴和警示意义。利用对比分析的方法,从乌尔姆设计学院在课程设置、与公司合作和对人文社会科学的关注三个侧面切入,为我国"信息文科"发展做出参照。乌尔姆设计学院在科学技术与手工艺术之间关系的探索上做出了诸多尝试,对于我国"信息文科"的发展有吸取的经验,也有前车之鉴。在设计学科中发展"信息文科"理念既是将设计作为社会生产重要推动力量的需求,也是对设计专业学生提出的更高要求,但发展中科学学科对设计学科的介入要适度,初期可以工作坊作为试点。

产品系统设计研究——博朗与乌尔姆设计合作核心

伴随着科技、文化的发展,人们物质以及精神层次的需求,影响产品设计的要素日趋繁复。传统设计方法诞生的产品,以单一产品为设计对象,其局限性日益凸显。系统设计是一种新的设计手法,更有效的作用于日益激烈的商品竞争,也是设计方法论与实践发展的必然途径。

德国乌尔姆设计学院基础课程的构建及启示

分析了乌尔姆设计学院基础课程的构建及发展沿革,阐述了乌尔姆对中国现代设计基础教育的现实意义,得到如下启示:重视人文科学课程的学习,形成批判的社会和文化意识;注重实践课程的教学,强调技术教育的重要性;打破各学科之间的壁垒,开展跨学科的学习和研究;强调团队协作的重要性,注重合作意识和精神的培养。

设计or科学——乌尔姆设计方法论初探

乌尔姆的设计方法论,目的在于科学有序地解决工业产品设计过程中的各项问题,推动了工业设计理论体系的发展。本文分析了该设计方法论的主要发展阶段、基本内容及其影响,并指出乌尔姆设计方法论虽然建立在科学与技术的基础上,但并不是要将设计完全置于科学理性的范畴之中,甚至忽视产品的文化和伦理之道。

论乌尔姆与包豪斯之间的继承关系

本文从包豪斯和乌尔姆设计观念的分期与因何获得当前历史地位两个问题入手,梳理了乌尔姆与包豪斯之间的继承关系。指出乌尔姆继承的是迈耶时期的包豪斯,而非格罗皮乌斯时期的包豪斯;并进一步指出是乌尔姆奠定了当前工业设计职业化的基础,相比于乌尔姆,包豪斯尚未走出传统艺术和手工艺的羁绊。

《乌尔姆》杂志及其时代的设计话语

乌尔姆设计学院在二战后的德国设计教育中扮演了极其重要的角色,学院官方出版的杂志《乌尔姆》也及时地反映了学校的办学理念,其中所刊载的设计大纲、课程作业以及教师的论文等都客观地反映了乌尔姆设计学院当时教学模式的基本状况以及最新的学术动态。重新梳理《乌尔姆》杂志的设计话语,对于探讨校刊在设计学院发展进程中的独特作用也有一定的意义。

乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示

乌尔姆模式是设计教育的经典模式。研究乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示和对于探索现代工业设计人才培养具有重要的理论意义和实践价值。在界定乌尔姆模式具体内涵的基础上,笔者从办学模式、办学特色、办学层次三个方面分析了我国工业设计人才培养的现状,分别从重视理论研究、强化实践教学、拓宽学科基础、强调适时教育、鼓励学术交流、倡导产学研合作等方面提出乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示。

从“乌尔姆”经验看本土化设计语境的建立

文章从乌尔姆设计思想的形成对本土化设计语境的启发、系统化设计对本土设计语境建立的重要性,乌尔姆设计教育思想的本土化思维分析三个角度论述了建立本土化设计语境的基础问题与启发。形成本土设计的途径之一就是由"中国制造"转换成"中国创造",乌尔姆的系统化设计为我们提供了很好的范例,立足时代与民族文化,鼓励支持创造价值,西学东渐,寻找符合国际化语境的文化表达模式,建立合理的本土设计价值的评价体系和不拘一格的设计教育体制,形成符合国际要求和时代标准的本土化设计教育理念,是中国设计转型的必经之路。