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乐动 心动 律动——小学音乐课堂教学中“律动”的有机融入
被引量:
2
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作者
智慧
《科学大众(智慧教育)》
2013年第1期86-86,共1页
瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋曾经说过":人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器,而是人的体态活动。"活泼好动、乐于表现则是小学生的天性与特点,根据小学生心理、生...
瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋曾经说过":人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器,而是人的体态活动。"活泼好动、乐于表现则是小学生的天性与特点,根据小学生心理、生理特征的多重需求,我认为在音乐课上让学生"动一动"那是必不可少的。
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关键词
音乐教学
乐动心动
身心并用
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职称材料
题名
乐动 心动 律动——小学音乐课堂教学中“律动”的有机融入
被引量:
2
1
作者
智慧
机构
镇江市中华路小学
出处
《科学大众(智慧教育)》
2013年第1期86-86,共1页
文摘
瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋曾经说过":人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器,而是人的体态活动。"活泼好动、乐于表现则是小学生的天性与特点,根据小学生心理、生理特征的多重需求,我认为在音乐课上让学生"动一动"那是必不可少的。
关键词
音乐教学
乐动心动
身心并用
分类号
G633.951 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
乐动 心动 律动——小学音乐课堂教学中“律动”的有机融入
智慧
《科学大众(智慧教育)》
2013
2
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