高职Flash教学中乐学情感的培养

Flash作为一门综合性比较强的课程,在实际教学过程中,随着教学内容的深入及难度的提高,很多学生面对这些困难时学习热情降低,导致课堂效果低下。乐学情感的培养是克服本课程学习困难的内在动力。文章以台州职业技术学院的动漫设计与制作专业中Flash课程教学为基础,阐述高校Flash教学中乐学情感的培养。

英语教学中“教师期望效应”的运用——一种有效的情感教学手段

从英语学习者的情感因素看,“教师期望效应”的运用是一种有效的情感手段。分类提出期望,能激发学习主动性;及时传递期望,使学生产生乐学情感。

先苦后乐:英语乐学大学生在英语学习时情绪反应的脑认知特点

运用功能性磁共振成像(fMRI)技术探索了乐学英语的大学生在对中、英文材料的学习、记忆及成绩反馈过程中的情绪和脑活动特征。结果发现,被试学习英文较之学习中文积极情绪更少且伴随更强的前部脑岛的激活;但当他们获得关于英文成绩的正反馈时,中脑奖赏区的激活却明显高于获得中文成绩正反馈时的情形,且中脑激活与英语乐学呈正相关。这说明乐学是"苦中作乐",人们虽在学习时并未体验到更多快乐,但其成功却带来了更大的心理奖赏。

小学语文教学要加强学生的情感培养

本文通过对情感的产生和发展规律认知,结合学生的心理特点在教育教学中通过积极引导,创设情景,情绪调动等方法加强学生的情感培养,从而优化课堂教学,使学生愉悦健康的成长。

如何创设《计算机应用》教学的乐学情境

计算机应用课程是操作性较强的一门学科,也是技校生必修的课程。随着信息技术的飞速发展,大部分学生在入学前就接触过电脑,而且很"熟悉"地运用电脑,比如上网QQ聊天,上网玩游戏,上网看电影等。但是真正上电脑课时,枯燥无味的专业知识使学生失去了学习兴趣,原因是没了以往在网络空间遨游的乐趣。那么我们教师应该怎样让学生找回乐趣,让他们在乐学的情境中学习计算机专业知识呢?这是值得我们探讨的问题。

提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角

随着课程改革的不断深入,把新课程理念融入日常教学行为之中以提高小学数学课堂教学效率成为广大数学教师研究的热点。文章结合教学案例从以下三方面进行阐述:从关注学生的学习需求出发,准确把握教学目标,正确处理预设与生成的关系,合理调节教学行为,提高数学课堂的有效性;适时创设情境,以问题为引领转变学习方式,以游戏为载体激发乐学情感,培育学生乐学的情感;在课堂中教师要善于抓住数学知识的本质,并合理组合学习内容,有效引导学生思维的发展,促进数学概念的建立,真正提高课堂教学效率。

兴趣——地理教学高效互动的基石

"学习兴趣"在教学中具有极大的推进作用,学生对某科学习越感兴趣,则学习越有信心,学习成绩也逐步提升。因而教学应使学生感到"有趣,有味,有奇,有感,"诱发其学习的兴趣。所谓有趣,就是指学生对教师所教内容兴致勃勃地学习;所谓有味,就是指学生对教师所教的知识内容精深,值得品味,甚至回味无穷;所谓有奇,就是指教师的教学新颖有创新,每每使学生感到新奇,觉得出乎意料。体验到学习是一种乐趣;所谓有感,就是教师讲解既有启迪又留有余地,使学生听讲之后,自己提出问题,从而产生继续探索的求知欲望。

提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角

随着现在新课程改革的不断推进,将新课程的理念与日常教学有效的融合,进而提升小学数学课堂教学的效率,本文结合自身教学经验,结合教学案例从学生学习需求、把握教学目标等方面进行阐述,从而提高学生的学习兴趣、改变学习方式以及促进学生思维能力的拓展等,真正的实现数学课堂教学效率的提升。