高校体育乐学教学的起点与关键

丰富学生的精神生活是体育乐学教学的起点，而科学设计教学内容、合理组织教学过程、灵活运用各种教学方法是体育乐学教学的关键。

小学语文“乐学教学模式”探索与实践

新课程条件下的小学语文教学,要构建学生乐学会学的学习模式。教学中,要创设教学情境,提高学生的学习兴趣;重视角色更新,营造学习氛围;优化教学时空,激活课堂教学,不断提高学习效果。

乐学教学的现实困境与应然走向

乐学教学旨在促进学生个性的全面和谐发展,符合教育学、哲学、心理学和生理学的发展要求。但也存在引导难、激发难、维持难和评估难等现实困境。因此,树立正确的“苦乐观”与“导乐观”、创新教学方法、实现持续地挑战性学习、优化教学评价机制是推动乐学教学进程的最佳路径。

浅谈新课程下数学自学启导式乐学教学法

自学启导式乐学教学法是新课程理念下一项教学的变革，这种方法将培养学生愉快、积极、自觉、主动地学习。这种教学法与传统的教学法相比，优越在于实现了三个转变，使学生乐于学习，成为真正的学习主人。

架起通向“会学”的桥梁——武穴市实验小学“乐学教学”整体改革实验历程

自1986年始,我们在全校范围内开展“乐学教学”整体改革实验。11年来,我们遵循“实践——认识——再实践——再认识”的“知行”规律,由表层近景兴趣的激发到深层内在动机的挖掘,由教学形式的改革到教学规律的探究,由局部到整体,使实验健康推进逐步深化,体现出一定的阶段性,取得了较为明显的成效。 一、从学情出发,萌生实验构想 1986年春,学校出现学生离家出走的事件,我们向家长、教师、学生作了深入调查。家长、教师普遍反映学生学习兴趣低,学习处于被动状态;学生大都反映对学习有厌恶感,只是迫于家长、教师的压力才勉强学习。通过各种形式的调查研究。

谈“乐学教学”

谈“乐学教学”变苦学为乐学是当代教育改革的主旋律。乐学教学强调．学习既是一种行为参与．也是一种情境体验。在教学活动中应当恰到好处地采用多种手段，创设多种情境，紧紧地吸引学生，激发学生学习的内在动力，使学习过程不再是一种沉重的负担，而是一种应该有的精神...

浅谈小学语文教学中乐学教学法

在全面贯彻素质教育的今天，我们小学语文教育教学的核心就是培养孩子们的创新能力。如何在小学语文课堂教学中培养孩子们的创新能力，如何把他们培养成为富有创新精神人才？成为我们每一名小学语文教师必须面临并亟待解决的课题。而要解决这一教学课题，我认为在我们语文课堂教学中运用乐学教学法能够收到了理想的教学效果，下面我就此教学课题谈谈对乐学教学法的认识和探究。

“乐学”教学理念融入高中地理教学的思考

课堂教学是课程改革的主阵地,提升课堂教学效益是一线教师关注的重要话题,文章以高中地理课堂教学为探究载体,基于“乐学”教学理念融入课堂教学的视角,从“乐学”教学理念的理解与作用、高中地理教学中融入“乐学”教学理念的实施途径几个方面进行探讨,充分体现“乐学”教学理念助力高中地理课堂教学的优越性和实效性,以期给教育同仁带来一些帮助。

乐学教学:让学生爱上劳动--新时代学校劳动教育策略研究

“学生不爱劳动、眼里没活”是大中小学劳动教育的突出问题,破解办法是实施乐学教学策略。乐学教学策略与新时代学校劳动教育具有内在契合性。在新时代劳动教育中实施乐学教学策略,需辩证处理好“内乐与外乐、吾乐与他乐、乐干与苦干”的关系;需在劳动任务布置、开展及效果评价阶段贯穿多样化乐学教学策略,让学生快乐担当、快乐劳动、快乐体验、快乐收获。

“乐学”教学论

“乐学”教学是现代化教育的一个发展方向。将“乐学”作为教学的一种重要手段 ,是打破旧的模式、走向更高更新层次的有效的教育方式。本文根据教学实践中的实际情况和经验、体会 ,对“乐学”教学进行了一些探讨。

时代的呼唤——“全国第一届音乐学教学研讨会”述评

由中央音乐学院发起,联合中国音乐学院、中国艺术研究院音乐研究所与研究生部、中国音乐家音像出版社共同组织的“全国第一届音乐学教学研讨会”1992年9月21—23日在京召开了。国内现在设有音乐学系的院校是中央、上海、中国、武汉4所;

初中数学教学中如何引导学生进行乐学

美国的加涅早就提出过乐学教学,他说:学生在学习过程中,学会如何学习,如何记忆,如何进行。导致更多学习的反省和分析思维。显然,个体不断学会成为自我学习的主人,或成为独立的学习者,其原因是他们获得了调节自己内部的有效策略,每一个都是乐学者。乐学教学引起了国内外教育家的广泛重视,研究已取得一定的成就。在国内围绕“乐学”教育的模式更多,例如上海青浦的教育经验:激励兴趣、引发兴趣,使学生自己学、乐于学等,他们在乐学教学上的探索,证明了乐学教学是成功的、可取的教学方法。再例如孙迪如教授的“情知性”教学模式,在一定程度上反映的数学教学中开展乐学教学。

乐学语文·悦享教学

小学语文作为小学阶段的重点学科,良好的小学语文教学对学生日后的成长和发展有很大的影响。学习可以大概分为三个层次:知学、好学和乐学,而乐学是最高层次和最高境界的教学。因为学生对学习产生了兴趣,他们就会自主进行求知探索,在求知探索过程中,对于学生的学习质量和综合能力都有很大的帮助和提升。所以,如何在小学语文课堂中开展乐学教学,是广大教师关注的重点。就小学语文课堂中开展乐学教学进行分析探讨。

“乐学论”在语文教学中的运用

“乐学论”在语文教学中的运用李祝平本世纪九十年代初，我国教育界开展了关于“快乐教育”的讨论，不少教育理论工作者发表了自己的看法。尽管讨论还没有得出一致的结论，但在有些方面已成为大家的共识，即教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，教师应通过各种方法来激...

“乐学”策略在初中信息技术教学中的应用

"乐学"策略就是让学生在快乐中思考问题、学习知识,激发学生兴趣,形成学习动机的一种教学途径。在初中信息技术教学中实施"乐学"策略可从两方面入手:一是细化教学目标,丰富教学内容;二是创设情境,改进教学策略;三是注重评价,强化主体意识。

“乐学·明理·致用”教学范式下增值评价的教学实践探索--以中职语文古代诗词专题教学为例

语文学科核心素养是内隐和综合的,需要为之寻找“外显的行为”进行评价。“乐学•明理•致用”教学范式,创设语文学科、个人生活、社会生活、职业生活情境,通过阅读与欣赏、表达与交流等言语实践活动,注重增值评价,落实语文学科核心素养的评价要求。以古诗词专题教学为例,通过创设“咬文嚼字”“诗情画意”“和诗以歌”“奇诗妙用”活动情境,以问题为导向、任务为驱动,指向学生语文学科核心素养的评价,增强语文独特的育人功能,增加学生成长成才价值。

小班化“乐学”教学的实践研究

小班化教育不应仅仅停留在环境形式的变化,教育观念的转变才是最根本的.＂乐学＂教学是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,＂乐学＂教学能培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,变厌学为乐学.

《公共关系学》教学方法的探讨

本文针对传统的灌输式教学法缺乏主动性、积极性,课堂气氛沉闷,教学效果不尽人意的状况,针对《公共关系学》的学科特点,提出了在教学中运用案例教学、情景模拟教学、乐学教学、项目教学等多元化教学方法,充分调动学生的学习积极性和学习潜能。使学生能将理论与实际联系起来,把知识转化为能力,将学生培养成为能够顺应社会潮流的应用型人才。

关于乐学思想及其实践的几点认识

乐学思想涉及到教育思想、教育目的、课程设置、教材内容、教学原则、教学方法、教学手段、教育评价等一系列基本问题。可以说,乐学思想的实施,是一项涉及面极广的系统工程,只靠局部的小修小补是难以根本改变目前普遍存在的苦学局面的。我们认为,应当以学生"乐学"为教学效果的根本追求,只有围绕这个核心采取一系列有成效的综合措施,进行整体的教学改革才能达到目的。而具有操作性的乐学教学策略,是将乐学思想付诸教学实践的中介环节。其中丰富学生的精神生活是乐学的起点,科学设计教学内容、合理组织教学过程。