乐学课堂让学习“乐起来”

苏联教育家斯卡特金说:“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”近年来,襄阳市昭明小学秉持“学生第一、课堂第一、个性第一、快乐第一”的理念,从教学模式构建、教师专业化提升、寻找课堂“乐点”、布置特色作业等方面着手,大力实施“愉快教育”,着力构建“乐学课堂”,变“要我学”为“我要学”,使“人人有快乐的体验,事事有奋斗的追求,时时有成功的喜悦”。

以“一体式案例”打造乐学课堂

"一体式案例"即在课堂教学过程中,为了达成教学目标,教师所选择的具有某共同元素的多个案例。这个共同元素,称之为核心元素。以教学"创新改变生活"为例,在达成"创新的内涵"这一教学目标时,笔者首先引入美国莱特兄弟发明飞机的案例,意在让学生思考、感悟创新是一种从无到有的现象。其后,呈现喷气式飞机被研制出来的案例,旨在引导学生思考创新是在已有的基础上进行改进。两个案例共有的元素是飞机,飞机就是该"一体式案例"的核心元素。"一体式案例"可以为教学提供调动学生原有认知结构的某一条完整线索,使整节课浑然一体、妙趣横生。

构建高校乐学课堂 提高人才培养质量

本文针对高校学生中出现的学习主动性不高,课堂参与不积极等现象,从教师角度出发,就如何提高教学效果,分别从教学内容与课堂安排、优化课堂教学形式、合理使用多媒体与有效维护课堂氛围四方面提出措施,构建乐学课堂,以提高人才培养质量。

小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨

在素质教育背景下,小学英语教学强调要着重培养学生的英语学习兴趣,提高学生在英语课堂上的快乐学习体验。对此,小学英语教师要致力于"乐学课堂"的构建,通过多样化的教学方法,促进学生英语语言思维的发展,为学生的英语课程学习奠定一个良好的基础。

构建小学语文乐学课堂“五法”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之着”，我国占代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界。乐学体现的是现代课堂教学中教师的智慧，教师精湛的教学艺术。乐学更体现了学生在课堂中的主体地位，他们是课堂学习的主人。乐学课堂把学生由知识的“灌装桶”变为独立思考的研究型学生，由学习基本知识变为对知识的探究体验，由内向羞涩变为大方勇敢，由胆怯变为自信。

如何构建小学英语“乐学课堂”

情绪对学生的学习起着非常重要的作用,我们要努力构建'乐学课堂',使其服务于英语教学。构建'乐学课堂'最好从学习心理、学习内容、学习活动和发挥学生的主体作用几个方面入手,把英语课堂变成学生向往的魅力课堂。本文提出了构建小学英语'乐学课堂'的几点策略,旨在让学生在轻松愉悦的教学氛围中扎实学习英语基础知识。

浅谈如何建立英语乐学课堂

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。"小学生好奇心强,喜欢新鲜事物,好动并且注意力不容易集中,因此在英语课堂上激发学生学习兴趣、集中学生注意力对小学生学好英语起着至关重要的作用。教师作为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者应该努力为学生打造乐学课堂。

英语乐学课堂的构建策略研究

结合新课程理念对教学目标和教学方式的要求,从重视英语教学开放性与趣味性、强化英语课堂互动、重视实践与生活教学、加强教学评价创新四个方面,研究英语乐学课堂的构建策略。

如何构建初中思想品德乐学课堂

随着新课程改革的全面推进，教师要想方设法营造宽松、民主、和谐氛围，激发学生学习兴趣，激活主体参与意识。教师要千方百计探索教改新路，切实改变传统教学模式和教法，充分调动学生学习的积极性、主动性，努力培养学生“主动参与、乐于探究、善于交流、勇于创新”的意识和能力。不断提高思想品德课堂教学的有效性，增强目的性和实效性。让学生不但“想学”、“愿学”，更能“善学”、“乐学”。

构建乐学课堂发挥语文课堂教学的有效性

理想的语文课堂,师生充满智慧的火花与情感的交流.达到课本、学生、教师的和谐共鸣.但现实和理想存在着很大的差距,课堂上学生经常成为心不在焉的观众.

用心理童话故事打造小学生乐学课堂--以“好好说话”教学设计为例

根据萨提亚一致性沟通的理论,运用了非暴力沟通的心理技术,利用心理童话故事《咕噜和阿米》故事引导学生发现不好好说话的弊端,以及好好说话对身心的益处。并通过设计教学内容“好好说话”,让学生参与到预设情境之中,引导切身感受良好沟通的重要性,教会学生利用非暴力手段进行感受和情感需求的表达。

打造历史乐学课堂的教学策略

课堂教学是教育过程中的关键环节,因此,优化课堂教学结构是减轻学生负担、提高学生素质的必由之路。＂乐学教育＂理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部,即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面,两者缺一不可。教师是外力,根本的动力来自学生自身。

构建乐学课堂发挥数学课堂教学的有效性

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“让儿童享受脑力劳动的欢乐和学习成功的快乐。”顾名思义：学生的脑力劳动、学习中的成功和失败，这是他的精神生活、他的内心世界，忽视这一点会导致悲惨的结局。孩子不仅仅在认识和掌握材料，而且还会对自己的劳动有所感受，对自己的成功和失败发表个人的看法。”

构建英语“乐学课堂”之我见

英语是一门非常重要的学科。小学三年级至六年级的学生正处在九岁至12岁的少年时期,这个年龄段的孩子具有好奇心强、爱活动、爱表现、爱模仿等特点,他们对新鲜事物和陌生语言的好奇心能激起他们学习外语的兴趣。所以,小学英语教师应根据学生身心发展的需要,积极探索能让学生乐学的方法,培养学生的英语学习积极性和自信心,使学生能够真正喜欢英语,喜欢上英语课。为了构建“乐学课堂”,教师要运用body language,加强理解记忆;选用歌曲,突破重难点;画画猜猜,丰富学生的想象;运用游戏,调动学生的兴趣;创设情景,模拟交际活动。

快乐课堂,高效学习--浅谈小学数学“乐学课堂”的建构策略

快乐是学习的动力引擎,是迈向成功的秘诀。教学的艺术在于营造愉快的学习氛围,激励学生乐学善思。优秀的教师擅长快乐教学,让学生快乐着教师的快乐,师生带着欢乐的情绪共同学习。笔者立足快乐教学,缔造乐学数学课堂,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的快乐,引领他们在数学的海洋中奋力搏击,顺利到达成功的彼岸。

小学数学构建乐学课堂的思路探索

新课标倡导为学生营建宽松的乐学氛围。作为课堂的主导者，应从各个方面，运用多种方法，构建趣味盎然的数学课堂，给学生创设展示自我的机会，让学生在学习中获得最大的快乐。文章从问题教学、情境教学、活动教学、探究教学等方面论述小学数学乐学课堂的构建策略。

构建小学语文乐学课堂的方法初探

小学生喜欢什么样的课堂学习氛围?毫无疑问,小学生喜欢“童趣化”的学习氛围,在这样的学习氛围中,小学生可以展现自己的天性,同自己喜欢的学习方式完成教师设计的学习活动。小学生喜欢“互动化”的学习氛围,在这样的学习空间中,学生可以和教师互动,和同学互动,促使小学生能够享受群体效应带来的幸福感。小学生喜欢“和谐化”的学习氛围,这样小学生才能敞开心扉与教师、同学交流情感、思想。基于此,笔者建议在小学语文教学实践中,我们要注意创设适宜的课堂学习氛围,帮助学生转变乐学的学习者,促使小学生逐渐变得“会学”。

构建英语“乐学课堂”——深度剖析小学英语教学多样性

要在素质教育的大背景之下提升小学英语教学活动的实效性,教师应为学生创造积极开放的学习环境,合理构建“乐学课堂”,为学生创造探究知识、应用知识的机会,利用多样化的教学方法调动学生的学习兴趣。本文以小学阶段的英语教育为论述对象,探讨围绕“乐学课堂”落实多样化教学的具体策略。

小学体育教学实践中构建乐学课堂的策略解读

作为小学体育教育者,笔者认为,小学体育课堂应该是充满“快乐”的课堂。首先对于小学生而言,他们喜欢“跑和跳”,而体育课堂中学生参与的就是“跑和跳”,他们喜欢和伙伴在一起做游戏,将同伴的眼睛当做镜子,把自己最好的一面、最灵动的一面展现给伙伴。再有,体育活动多是在室外进行,而小学生最喜欢这种没有拘束的室外活动。由此可见,在小学体育教学实践中,我们可以构建乐学课堂,引领小学生实现全面的成长。

“Tips”乐学课堂评价实施策略研究——以小学英语对话教学为例

自重庆市启动卓越课堂建设以来,新桥小学将“快乐文化”主题融人课堂模式建构,初步形成了具有学科特点的英语“乐学课堂”“Tips”评价策略.“乐学课堂”以培养学生“四乐”——“乐思”“乐问”“乐学”“乐享”素养为目标,其核心理念是以学生学习为本、以学生发展为本.针对小学英语对话教学课堂评价研究,我们提出了“TIPS”评价策略.“TIPS”这个单词在英语中有“提示、方法、小贴士”的意思.