奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用研究

在中职教育事业不断发展的背景下,传统阶段教学模式已经无法满足目前乐理视唱练耳课程教学整体需求。其中涉及的教学方法往往不能尽快激发学生对乐理视唱练耳科目涉及知识的学习兴趣、听课积极性。为解决上述提到的教学问题,教师需要借助新时期推出的奥尔夫音乐教学法进一步向学生传递较多的乐理视唱练耳知识,主要为了展现奥尔夫音乐教学法中综合性、参与性等特点对现阶段乐理视唱练耳教学过程的作用。相比较传统时期“单一、低效”的乐理视唱练耳教学模式,奥尔夫音乐教学法在乐理视唱练耳课堂中的应用反而会帮助学生深入掌握乐理视唱练耳课程内容。文章就奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用提出观点。

高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探

高职学前教育中乐理视唱练耳课程是一项基础的课程,是学前教育的必修课。但是随着时代的发展,传统的教学理念以及教学手段已经不适应发展的需要,出现了一系列的问题。本文主要对当前高职学前教育中乐理视唱练耳课程中存在的问题进行研究,并提出解决的方案。

高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学实践探索研究

乐理视唱练耳课程是高职学前教育专业学生的必修课程之一,是学生掌握“弹”“唱”等音乐技能的必要前提。结合以往的教学实践经验来看,当前学前教育专业乐理视唱练耳课程存在教学方法滞后、课程设置不合理、教学内容偏深偏难、学生音乐素养参差不齐等问题。本文就高职学前教育专业乐理视唱练耳课程的内容及课堂教学实施等方面进行探索与研究,并提出一些建议,希望能给同行提供借鉴和参考。

奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的应用

近年来,在教育改革工作持续推进及深化的大背景下,教育部门及中职学校特别重视音乐学科教学质量的提高。而在中职音乐学科教学过程中,乐理视唱练耳是非常重要的课程项目,为了提高该课程的教学效率及质量,需重视有效教学方法的应用。奥尔夫音乐教学法是以奥尔夫音乐教育体系为基础,将综合性、创造性、亲自参与性作为教育原理的一种教学方法,将该教学方法应用到中职乐理视唱练耳课程教学过程当中,有助于课程教学质量的全面提高。因此,本文以奥尔夫音乐教学法的特点为切入点,对奥尔夫音乐教学法在中职乐理视唱练耳课程中的具体应用进行分析,希望以此促进中职乐理视唱练耳课程教学效率及质量的提升。

技工院校学前教育专业乐理视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式

乐理视唱练耳课程是技工院校学前教育专业一门重要的理论课程。本文尝试在学前教育专业乐理视唱练耳课程教学中运用任务驱动教学模式,并结合乐理视唱练耳课的学科特点进行深层次的探索与尝试。

提高高职学前教育专业乐理视唱练耳课程效率的研究

随着经济的发展和人口政策的调整,越来越多的父母开始贯彻二胎政策,如此便导致儿童数量的急速增加,相应的,社会对于学前教育的关注度也更加高,由此便对学前教育人才提出了更高的要求。在高职学前教育专业中,要求学生要具备熟练的弹、唱、跳等基本技能,而乐理视唱练耳课程则是培养学生熟练掌握基本技能的重要音乐理论课程。学生只有主动接受良好的乐理视唱练耳教育,才能够熟练掌握基本职业技能,才能够更好的适应社会对于学前教育专业的人才需求,更好的实现自身价值,从而实现自身发展。然而在当前学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中依然面临课程教育效率较低的问题,如此便会导致只有极少部分学生才能够真正学有所成,这对于学生或者社会而言都是极为不利的,因此本文通过初步探讨当前高职学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中存在的问题,结合实际条件,从而探索出相关解决方案,以期能为高职教育学前教育专业的有序发展提供参考。

乐理视唱练耳课程综合化教学探析

随着我国素质教育的深入推进发展,国家对艺术性教学方面的重视度不断上升,音乐作为丰富学生情操,促进学生全面发展的重要学课,加强对声乐教学研究工作至关重要,对音乐生而言,掌握乐理视唱练耳方法才能进一步提升自身音乐素养,声乐教师对该方向教学方法的探讨研究需引起重视。

学前教育专业乐理视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式解析

任务驱动教学模式是学前教育专业的重要内容。以现阶段学前教育专业发展情况为依据，结合近年来乐理视唱练耳课程教学特点，分析如何在实践课程教学中合理运用任务驱动教学模式，以此在提高课堂教学水平的同时，实现预期教学目标。

高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探——以广东女子职业技术学院为例

目前，高职学前教育专业的乐理视唱练耳课程教学中存在着课程目标不准确、学生学习基础薄弱、教材建设不配套、教学手段单一等问题，导致教学的低效。要解决这些问题，应从准确定位课程目标、激发学习兴趣、完善教学资源、改进教学手段和方法等方面采取改进措施，突出课程的技能性和实践性，提高教学效果。

音乐课程标准下学前专业乐理视唱练耳课程的现状及教学策略

作为学前教育专业人才培养的重要教育专业,主要针对以后从事托幼机构,教师、保教和学前教育行政人员以及其他 有关机构的教学、研究人才等的学前教育专业本科学生,需要具备学前教育专业知识,并要求学前教育专业学生能够具备说、唱、 跳、弹、画等技能,并且开设的相应技能课程主要包括:舞蹈、钢琴、声乐、美术、乐理视唱练耳。本文就音乐课程标准下,乐 理视唱练耳课程的教学现状及教学策略进行分析和探讨。

高职学前教育专业乐理与视唱练耳教学实践研究

基于对乐理与视唱练耳之间特殊关系的把握,分析专业课程学习中乐理与视唱练耳教学结合的内涵,以内容的多元化发展、课程设置的突破以及内容结构的创新为体现,目前,高职院校学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学有相应问题表现出来,需要学校和教师提高对课程之间整合的重视,对学前教育专业教学内容进行合理选择,理论联系实践,对学生乐感进行积极培养,并在视唱教学中加大构唱比例,构建多样化与实用化教学方法,此外,还要建立多元化教学评价方法。本研究对于高职学前教育专业复合型人才培养具有积极意义。