“乐练赛”理念下初中校园足球大单元教学的实验研究

目的:探究“乐练赛”理念下初中校园足球绕杆大单元教学的实验效果,提升足球教学质量。方法:随机选取清远市清城区洲心街第一初级中学初二(9)班(对照组)、初二(10)班(实验组)共90名学生作为实验对象,采用文献资料、问卷调查、实验等方法,结合“乐练赛”理念进行足球绕杆大单元教学实验。结果:本组自身实验前后比较、实验组与对照组实验后比较,除引体向上项目无显著性差异外,其他项目呈现显著性差异(P<0.05)或非常显著性差异(P<0.01),实验效果良好。结论:“乐练赛”理念下初中校园足球绕杆大单元教学较传统教学更行之有效,更有利于提高学生身体素质、足球技能,促进学生产生良好的心理感受,增强获得感,提升体育品德。

“乐练赛”理念下青少年居家运动的策略

“居家运动”对提高青少年身体免疫力和身心健康有着积极意义。本文对全国青少年在新冠肺炎疫情期间居家运动的现状进行分析,结合“乐练赛”理念,提出青少年居家运动获得乐趣、掌握学练、享受比赛的策略,旨在为青少年居家运动提供参考。

案例反思,助创“乐练赛”体育教学理念

通过案例的描述,以课堂教学失误为线索,反思课堂症结,找出问题的化解策略,归纳了体育课堂不乐的要素。分析当今体育课堂失去乐趣的成因,从中吸取教训,力求教学实践创新,初创"乐练赛"体育教学理念,为体育课堂教学提供新的视角。

核心素养下“乐练赛”体育课堂教学德育透视

通过德育渗透,培育学生核心素养是体育教学的新途径。分析德育与体育的关系,探讨学校体育德育的内容,阐述学校体育德育的功能。基于“乐练赛”体育教学理念指导下,探索德育在体育课堂教学中的渗透路径,培养学生体育学科核心素养,其主要体现在:从增强学生的心理适应能力、意志力,提升学生的“运动能力”;从培养学生体育锻炼习惯,规范学生“健康行为”;从培养学生体育精神、体育道德,塑造学生体育品格,促进其“体育品德”的形成。“乐练赛”体育课堂教学,关注学生的切身体会,落实立德树人任务,兼顾技能、体能,促进学生的全面发展。

“乐练赛”理念下小学校园足球教学实践与探索--以足球绕杆为例

近年来,我国对足球运动越来越重视,积极推进校园足球的发展。小学校园中的足球场地及足球装备日渐完善,教练员水平不断提升,为足球后备人才的培养奠定了坚实基础。在校园体育中,足球不仅是一项竞技运动,重要的是开展足球教学有助于提升学生的身体素质,能够使学生在学习足球的过程中增强沟通意识及团队协作意识,并有利于营造良好的校园足球文化,促进学生的全面发展。但目前,小学校园中开展的足球教学工作还存在诸多不足,难以充分体现足球运动的重要价值。基于此,该文结合“乐练赛”理念,以足球绕杆为例,分析目前小学足球绕杆教学现状,结合相关问题提出“乐练赛”理念下小学校园足球教学实践策略。

“乐练赛”理念下初中篮球教学设计与反思

教学理念是指教师在教学实践中凝练而成的教学观念和理性信念。创新教学理念,是学校体育发展的迫切需要,是学生身心发展的价值诉求。通过教材、学情的分析,设计教学思路,结合“乐练赛”理念,进行初中篮球(三步上篮)教学活动,让学生获得乐趣,掌握学练的动作技术与方法,享受比赛。反思教学实施,悟得相应启示,旨在提升体育教学质量,提供教学范式。

“乐练赛”理念下高中女生健美操教学中合作学习模式的应用

教学模式是指在教学实践中形成了结构框架和操作程序的活动体系。深化教学模式改革与创新,是学校体育发展的迫切需要,是学生身心发展的价值诉求。在“乐练赛”理念指导下,对合作学习模式应用于高中女生健美操教学进行了探讨。通过改善学习态度、同伴关系,让女生获得学习乐趣;通过理论知识的传授、要点的把握以及进阶赋能的学习,让女生掌握学练;通过增强自信心和全员参赛的形式,让女生享受比赛。合作学习模式应用于健美操教学,契合高中女生的生理、心理和社会性特点,有助于消除体育教学中的性别偏见,对推进体育社会化等有积极作用。

“乐练赛”理念下小学体育教学帮助学生获得乐趣的策略

小学体育课堂实践中,帮助学生在体育锻炼中获得乐趣是当今体育教育的重要课题。基于“乐练赛”理念下,从学练尝乐、比赛兴乐两个方面,以“乐”为核心开展探讨与实践,提高学生体质,培育学生体育学科核心素养。

“乐练赛”理念下小学体育智慧管控的案例分析

小学体育教学中化解课堂困境,打造智慧管控课堂,改善课堂学习氛围,提升教学质量,是值得关注的话题。描述两个鲜活案例,结合“乐练赛”理念中“乐”的精髓进行分析,并找出症结,探讨解决策略和启示。

“乐练赛”理念下对体育厌学行为实施干预的案例反思

体育厌学行为是个体在体育学练中产生了负面情绪,表现出消极、怠慢、抵触等行为倾向。化解学生体育厌学行为有助于提高学生的主观能动性,改善课堂氛围,提高教学质量。学生产生厌学行为的原因是多方面的,需要家庭、学校的通力合作,并结合学生生理、心理特征进行疏导。该文以体育课堂厌学学生个案为线索,反思问题症结,分析学生厌学的成因,结合“乐练赛”教学理念对学生体育厌学行为进行足球颠球教学干预,以“乐”促趣、以“练”促能、以“赛”促德,力求实践教学创新,为有效解决学生体育课厌学问题提供借鉴。

“乐练赛”理念下体育教学寻绎乐趣的理论与实践

深化体育教学改革,必须更新教学观念,强调以生为本、以体育人,注重学生情感体验和身心健康。基于“核心素养”背景,进行体育教学实践与探索,初创了“乐练赛”理念。在“乐练赛”理念指导下,从善用言语传乐、利用肢体寓乐、掌握学练尝乐、分层比赛享乐、信息技术载乐五个方面,探讨体育教学寻绎乐趣,旨在为体育教学理念创新提供新的视角。

“乐练赛”理念下小学体育教学的实践策略

科学安全地开展疫情常态化小学体育教学,对帮助学生提高身体免疫力、促进身心健康有着积极意义。对小学体育教学的现状进行分析,结合“乐练赛”理念,提出体育教学让学生获得乐趣、掌握学练、享受比赛的策略,旨在为小学生体育教学提供参考。

“双减”背景下运用“乐练赛”理念探索小学足球教学设计与反思

“双减”背景下,课堂教学的提质增效成为新时代学校教育的攻坚任务。笔者通过分析足球-运球教材,结合“乐练赛”理念,设计教学思路,采用行之有效的教学手段和方法,力求乐享的体育课堂,并反馈教学过程,列举相应的教学反思。

促进学生“乐练”的教学策略思考与实践

运动技能学习是体育课程所特有的领域,技能的习得和提高都离不开反复练习,因而体育技能练习便成为体育课最普遍的教学内容。本文就如何促进学生"乐练"提出了要制定多样化、灵活的教学策略。体育游戏创编法便是其中行之有效的教学策略之一。本文通过对传统"老鹰捉小鸡"游戏的新创编,将篮球运动中的侧向滑步技能练习和游戏结合起来的,使枯燥的技能练习趣味化多样化,学生提升了技能,也培养了团队意识和合作意识。

“乐练赛”理念下初中篮球教学初探

篮球是初中体育中的一个重要项目,科学高效的篮球教学不仅能够激发学生运动兴趣、提高学生的篮球技能,还能够提升学生的身体素质,培养学生体育精神。“乐练赛”是一种新型的教学理念,将其应用在初中篮球教学中,能够增加教学的趣味性,便于激发学生热情,从而提高教学质量,实现篮球教学的综合目标。一、增加学生学习乐趣在初中体育的篮球教学中,我们可以采取有效的措施激发学生兴趣,促使学生积极参与到各类型的教学活动中。

“乐练赛”理念指导下小学校园足球颠球教学实践与思考

通过对小学足球颠球教学的现状进行分析,笔者发现小学生普遍心理承受能力差、缺乏自信,而教师教学手段单一。针对这些问题,本文结合“乐练赛”理念,通过小学足球颠球教学实践,探讨小学足球颠球教学中“获得乐趣、掌握学练、享受比赛”的策略,为小学足球教学提供新的视角。

“乐练赛”理念下小学体育教学策略

在小学体育教学中,教师要引导学生在学习知识的过程中体验乐趣,习得相关的体育知识,提升学生的体育素养。而在比赛当中,学生可以体会到学习体育知识的快乐。为此,文章在分析“乐练赛”理念下小学体育教学开展原则的基础上,提出小学体育教学的相关策略,进而更好地促进体育教学质量的提升。

“乐练赛”理念下小学足球教学的设计与优化策略

随着新课改的不断深入,对小学体育教学提出了新的要求,教师要不断提高自身专业水平,运用多种教学方式,通过多样化的教学设计,提升学生体育学习兴趣,保证学生运动技能的发展。文章在“双减”背景下运用“乐练赛”理念探索小学足球教学设计与反思,首先阐述了“乐练赛”理念的含义以及特征,其次分析了小学足球教学中存在的问题,最后提出了相应的改进措施。希望通过文章的研究能够进一步提高小学足球教学质量,为学生提供更加优质的体育教学服务,培养学生良好的身体素质和心理素质,促进学生健康成长。希望能够为小学足球教学提供一定的参考。

“乐练赛”理念下初中三级蛙跳教学的实践与探索

运用“乐练赛”理念,践行初中三级蛙跳教学。通过巧编口诀、匹配游戏、活用场地器材来促进学生获得乐趣;通过关注个体差异、实施分层教学、创新评价方式来提高学生的学练方法和运动技能;通过班内小组团体赛、级内班级比赛,以及三级蛙跳纳入校运会比赛项目,让更多的学生参与比赛、享受比赛。

“乐练赛”理念下 开展初中足球教学过程性评价的策略

过程性评价强调对学生学习过程的持续监控与反馈,鼓励学生参与练习,关注个体差异,有助于学生的全面发展。教师采用过程性评价方式能够及时发现并解决问题,调整教学策略,提高学生的学习效率。为提高初中足球教学的质量,分析了“乐练赛”理念与过程性评价的关联性,阐述了过程性评价的理论基础,提出了“乐练赛”理念下开展初中足球教学过程性评价的策略。