工作场所乐趣:整合模型及研究展望

工作和娱乐之间的界限正在消失。工作场所乐趣作为员工高层次的需求,日益受到学界和业界的重视。回顾了工作场所乐趣现有研究,阐述了工作场所乐趣概念、结构和测量,总结了工作场所乐趣的前因变量和结果变量。最后,构建了一个整合模型,并提出了未来研究议题。

童趣·兴趣·乐趣:基础教育阶段体育教学的应然路向

学生的身心发展特点是体育教师开展体育教学活动的根本遵循,学生在基础教育阶段不同时期所表现出来的身心发展特点存在显著差异,因此体育教学活动的开展应对上述因素进行综合考量。本文通过分析基础教育阶段不同时期学生的身心发展特点,从而提出顺应童趣、培养兴趣和享受乐趣的体育教学新思路,并提出了实施过程中优化教学方法、丰富教学内容和革新教学模式的具体路径。

案例教学结合创新乐趣导向微课在普外科带教中的应用效果

目的探讨分析在普外科带教中应用案例教学结合创新乐趣导向微课的效果。方法选取2020年1月—2023年3月山东第二医科大学附属医院接受临床带教的60名实习生为研究对象,按照随机数表法分为两组,参照组(n=30)接受常规带教,研究组(n=30)接受案例教学结合创新乐趣导向微课带教。比较两组的带教效果。结果研究组理论知识考试成绩、实践操作技能考试成绩、评判性思维能力评分、教学满意度评分均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在普外科带教中应用案例教学结合创新乐趣导向微课,能够帮助实习生更好地巩固理论知识,有效提高其临床实践操作技能,提高实习生评判性思维能力,提高实习生对带教工作的满意度,使其对临床工作具有更为准确的判断,可以更快适应未来的岗位工作。

中职数学乐趣教学的探索与实践

中等职教育的根本目的是为了培养满足社会需求的应用型人才,让他们通过短时间的专业授课就可以学会工作岗位的基本技术,满足社会对中等职业人才的需求,所以,中职的教学与一般的教学有一些不同,它强调的是对学生的实际运用和实际操作能力的提升,因此,我们要提升学生的学习效果,转变课堂的授课方法,调动学生的学习热情,让他们更好地掌握自己的教学技巧。本文主要探讨中职数学教学中乐趣教学的应用与实践。

中职数学乐趣教学的实践与探索

和普通高中生相比较而言,中职生普遍基础薄弱,缺乏学习能力,而数学知识学习的难度较高,教师在进行教育工作时,需要注重学生兴趣,应用乐趣教学,使其课程教学高度符合现代教学需求,保障学生学习效率,强化学生实践应用能力,使学生掌握更多的数学技能,提升其数学素养。本文首先分析乐趣教学的应用原则及其在数学课程中的应用价值,然后综合探究中职教师在数学课程中实施乐趣教学的实践策略。

新课标下我国青少年运动乐趣来源量表的编制

国外运动乐趣来源量表研究起始于Scanlan等构建的四象限模型,学者们依据该模型围绕运动员和学生两大群体进行量表编制。受制于国内外体育文化、环境等差异,国外的运动乐趣来源测量工具并不完全适用于我国研究。为了解我国青少年运动乐趣来源,采用文献资料法、德尔菲法等研究方法,以540名7~18岁学生为调查对象,编制适用于我国的《青少年运动乐趣来源量表》。结果:1)该量表共包含自我参照能力、活动过程体验、他人参照能力、同伴关系、父母支持、师生互动6个维度、24个题项;2)量表拟合指数良好(χ^(2)/df=1.843,GFI、NFI等均大于0.9,RMSEA=0.043);3)量表内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.96、0.91、0.95。结论:1)我国青少年运动乐趣来源量表的编制和应用是了解青少年运动乐趣来源、提升其运动乐趣、践行新课标的先导性条件。2)该量表契合Scanlan等的四象限模型,较为全面地反映了我国青少年的运动乐趣来源。3)该量表对7~18岁青少年学生群体的测量均具有良好的信效度,符合心理测量标准,可以作为我国青少年运动乐趣来源的测量工具。

畅游绘本,让孩子感受阅读的乐趣

需要明确的是,培养幼儿良好的阅读习惯,让幼儿爱上绘本阅读,前提是要激发出幼儿对阅读的兴趣,而目的就是要让幼儿在绘本阅读中收获成长与乐趣,有一个更加丰富、快乐的童年。所以,教师需要重点思考,如何开展绘本阅读,才能彻底挖掘幼儿的阅读乐趣。

基于读者语境的幼儿绘本阅读乐趣创设策略

根据语用学的语境理论分析幼儿绘本的读者语境,提出幼儿绘本应顺应幼儿的图文理解力和对物质世界与社会情感的认识,沿解读、认同、颠覆三条路径为他们创设阅读乐趣。创设解读乐趣应注意“文本留白”和语言儿童化;创设认同乐趣应抓住属于儿童的隐秘日常经验;创设颠覆乐趣应符合幼儿认知的意料之外和情理之中,重视幼儿独能鉴赏的“无意思”主题。

疫情常态化管理下公立医院医生工作乐趣现状调查

目的:了解疫情常态化管理下公立医院医生的工作乐趣现状,探究不同特征的临床医生在工作乐趣上是否存在差异。方法:采用编制的公立医院医生工作乐趣测量量表,通过线上网络推送与线下实地调查,收集了湖北、广西、广东、山西等地334名医生工作乐趣的相关数据。运用SPSS19.0对数据进行统计分析,以均值、标准差进行描述性统计分析,以t检验和方差分析进行工作乐趣差异性分析。结果:医生工作乐趣的平均得分为(3.75±0.62)分,工作乐趣介于一般和良好之间。4个维度得分最高的是胜任认同需求,其次是胜任感知需求,得分最低的是自主需求,其次是关系需求;在不同的医院等级、人事性质、平均月收入水平、每周工作时长、健康状况等方面医生工作乐趣存在显著差异。结论:提升医生工作乐趣需要从医生的关系需求和自主需求入手,满足不同类型医生的个性化需求,提升医生工作乐趣。

我国公立医院医生工作乐趣测量量表的初探

目的研制符合我国公立医院医生情况的工作乐趣测量工具。方法文献研究法构建指标库条目池,专家咨询法筛选修改并确定维度和条目。结果经过两轮的专家咨询,专家咨询表的回收率分别为100%和90%,专家权威系数分别为0.91和0.93。通过对收回的专家咨询表的结果进行统计分析,结合专家意见对维度和指标进行增删修改,形成了包含3个维度29个条目的测量指标体系。结论我国公立医院医生工作乐趣的测量指标体系能够契合医生工作的特点和环境,本研究为我国公立医院医生工作乐趣测量提供科学合理的参考。

工作场所乐趣与组织公民行为:工作满意度与情感承诺的链式中介作用

打造充满乐趣的工作环境是现代管理方式的重要特点之一。随着年轻一代正成为组织的中坚力量,如何激励他们、留住他们,成为现代管理研究的主要课题,工作场所乐趣为提升年轻一代的组织归属感与责任感提供了新的视角。研究基于社会交换理论、资源保存理论与情感事件理论,从资源与情感两个维度构建理论模型,分析工作场所乐趣对组织公民行为的影响作用机制,并深入探讨工作满意度与情感承诺的链式中介作用。采用270份中青年员工的有效样本,应用SPSS25.0、AMOS24.0和Bootstrapping方法检验提出的研究假设。统计结果表明:工作场所乐趣对组织公民行为有显著的正向影响,且通过情感承诺的中介作用及工作满意度与情感承诺的链式中介作用两条途径,对组织公民行为产生间接影响。

“增强体质”与“享受乐趣”的内在关联与协同策略

“增强体质”是长期以来众所周知的学校体育目标,而“享受乐趣”则是习近平总书记提出的“四位一体”学校体育的首位目标,两者之间既有内在关联,又有一定区别,本文针对“增强体质”与“享受乐趣”之间的内在联系、实践困惑与协同策略这一重要话题进行探讨。

享受乐趣:新时代学校体育"健身育人"的首要目标

本文对习近平总书记提出的"四位一体"目标中"享受乐趣"目标内涵及与其他目标之关系进行阐析,认为体育兴趣是运动乐趣的前提、运动乐趣是增强体质的动力、运动乐趣是锤炼意志的保障、享受乐趣是健全人格的境界.

让学生在实践活动中感受学习乐趣

数学学习对于小学生来说具有一定难度,因此小学数学实践活动的开展,应能够让学生充分感受到数学学习的乐趣,保证学生能积极参与数学课堂学习。实践活动是数学课堂教学的有机组成部分,在数学课堂上的合理运用,不仅能让学生充分感受到数学学习的乐趣,还能让学生在实践活动中巩固课堂知识,提升数学素养。本文分析了小学数学实践活动的内涵和意义,探究了开展小学数学实践活动的形式。

让小学数学课堂充满乐趣——刘海玲老师《用方向和距离确定位置》一课教学赏析

《义务教育数学课程标准》指出:数学教学活动,特别是课堂教学应该激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。为了让学生主动地参与课堂活动,积极思考,真正做到以生为本,教师要精心设计充满乐趣的数学教学活动。

大学生同伴关系对运动乐趣的影响——身体自我效能的中介效应

为探讨深圳市大学生同伴关系对运动乐趣的影响,验证身体自我效能的中介效应。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等方法对深圳市五所高校500名大学生展开调研。结果显示:大学生具有良好的同伴关系、身体自我效能和运动乐趣;三者之间都呈两两显著正相关;回归分析表明同伴关系对身体自我效能感和运动乐趣回归效应显著,并分别解释变异的4.15%和4.66%;身体自我效能在同伴关系的基础上对运动乐趣的回归效应显著,在同伴关系解释运动乐趣时具备部分中介效应,其效应占总效应值39.69%。结论:同伴关系可以直接影响运动乐趣,也可以通过身体自我效能的中介作用对运动乐趣产生间接影响。

中职数学乐趣教学的探索

随着社会的发展和教育改革的不断深化,对中职数学教学的要求也在逐渐提高。传统的数学教学模式已无法满足学生的需求,如何使数学变得更具有吸引力和趣味性成为亟待解决的问题。而乐趣教学作为一种新的教学方法,为中职数学教学带来了新的可能性,能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识,并将书本知识转变为实际应用的能力。因此,该文将从乐趣教学的基本概述出发,对当前中职学校数学教学存在的问题展开详细分析,然后在此基础上深入探讨中职数学教学中乐趣教学的应用策略,希望能为相关教学工作者提供参考。

预测习方法体会阅读乐趣 作业巧分层助力素养落地——《总也倒不了的老屋》作业设计案例分析

设计意图:本单元的语文要素是“一边读一边预测,顺着故事情节去猜想”学习预测的一些基本方法“尝试续编故事”。基于此,在预学清单中,我首先设计了“读题预测”这-环节,旨在激发学生的阅读兴趣。依据题目中“总也倒不了”和“老屋”之间的语言张力,引导学生初步感知预测,唉醒学生的生活經验和阅读经验,引导学生发现,从题目就可以开始预测了。

中职数学“乐趣教学”的探索与实践

中职学校教育不同于普通的通识教育,它更注重学生对于技能型知识内容的掌握和应用。中职数学教学应立足于素质教育的培养目标,采取有效的教学内容组织形式和教学辅助性手段,加强与学生专业课程教学内容的融合。以充分调动学生的学习兴趣为课程教学开展的主要动力,教师可以按照“乐趣教学”原则,利用互动和竞赛等教学组织形式,为学生营造轻松、愉快的教学情境,促使学生实现更好发展。

乐趣教学创新中职数学项目式教学手段的路径

项目式教学能辅助中职数学教学贯彻生本教育理念,转换师生课堂关系,扭转传统课堂局面,导向学生项目探究,科学组建知识项目模板,是中职数学教学不可或缺的重要教学手段。随着兴趣教育理念的渗透落实,中职数学项目式教学迎来了创新优化的契机,以数学学习乐趣为辅助,营造宽松愉快项目式教学氛围,提升学生数学学习乐趣体验,激发学生项目式学习主观能动性。对此,围绕乐趣教学创新中职数学项目式教学手段展开论述。