让学生在实践活动中感受学习乐趣

数学学习对于小学生来说具有一定难度,因此小学数学实践活动的开展,应能够让学生充分感受到数学学习的乐趣,保证学生能积极参与数学课堂学习。实践活动是数学课堂教学的有机组成部分,在数学课堂上的合理运用,不仅能让学生充分感受到数学学习的乐趣,还能让学生在实践活动中巩固课堂知识,提升数学素养。本文分析了小学数学实践活动的内涵和意义,探究了开展小学数学实践活动的形式。

“双减”视野下指向深度学习的小学数学作业设计

在教育改革的大环境下,“双减”政策已经成为社会各界关注的焦点。所谓“双减”,即有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,目的在于为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,促进学生全面发展,挣脱应试教育的束缚。但是,如何在减轻学生学业负担的同时,确保他们的学习不受影响,甚至有所提升,这是教育界一个棘手的问题。深度学习是小学生提高认知、体验学习乐趣的有效途径,它强调数学知识的迁移和应用,为广大小学数学教师提供了全新的思路。数学作业是小学数学教学管理工作的重要环节,是数学课堂教学的必要补充,有助于学生巩固知识、提升素养。然而,传统的数学作业注重知识的机械练习,不利于激发学生的学习兴趣。

探索语文主题学习 构建自主发展课堂

在教学中,很多教师只注重学生的短期进步而忽视长期积累,只注重课文的共性分析而忽视个性化的指导,这让语文课堂缺少了学习乐趣,让学生缺少了感悟体验,造成课堂高耗低效,学生对语文课提不起兴趣。面对这种局面,我们以语文课堂教学改革为突破口,优化语文主题学习流程,以提高教学效率。通过几年实验,目前我校已经形成了一套适合学生、教师的语文教学模式,创建了以阅读为核心。

重庆夜校:学习、交友与休闲的交汇点

如何在忙碌的工作和个性化的成长需求之间找到平衡,越来越多的人发现了新的方式--上夜校。随着夜校课程一位难求,报名手速成为决胜关键,重庆夜校学习氛围拉满,学员们纷纷感叹“学不完,根本学不完”。夜校,作为一种新兴的学习形态,不仅拓宽了人们的视野,还成为年轻人社交的新舞台和精神消费的新领域。他们在这里,找到自己的兴趣所在,并与志同道合的人一起分享学习的乐趣。

有趣、乐趣和志趣——谈学生学习兴趣的激发与培养

学习兴趣在学习过程中有非常重要的作用,最好的学习动机是对知识的内在兴趣。在学习过程中,学习兴趣直接影响学生的学习水平和智力发展。学习兴趣可表现为从有趣到乐趣再转化为学习志趣,这需要在学习和教学过程中进行激发和培养。

学习的乐趣与学习的方法

读书治学的乐趣是为了实现自己的人生价值,我们要努力把治学目的的快乐转化为治学过程的快乐。做学问,要努力做到立足当前,要有自主性,要理论联系实际,要通过自己的学术成果去作用于社会。

大学生休闲活动喜好对学习环境乐趣感知之影响——以幽默感特质为中介效应

以结构方程式进行数据分析,探讨大学生学习环境乐趣感受是否会受大学生自己的幽默感的特质与休闲活动的喜好程度所影响。针对某大学采用发放350份问卷,有效回收83.14%,问卷具有良好的效度,研究结果如下:大学生的休闲喜好程度正向影响学习环境乐趣;大学生的休闲喜好程度正向影响幽默感特质;大学生的休闲喜好程度,透过中介变项幽默感特质,正向影响学习环境乐趣,幽默感特质具有部分中介之作用.

大学生学习环境乐趣量表编制:方法与原则

本研究依据工作场所乐趣的相关理论,研拟讨论问题,透过大学生深入访谈,厘清大学生学习环境乐趣量表的各个因素与问题,并针对大学生问卷调查进行探索性因素分析与二阶验证性因素分析。研究结果表明,大学生学习环境乐趣量表可分三大因素:同侪互动、环境乐趣营造、学习气氛,量表具有良好的结构效度和效标关联效度,各项指针显示具有较好的稳定性和一致性。

提升应用型本科专业认同之策略——以学习环境乐趣为影响因素

本研究拟对于大学生就学的学习环境乐趣及其专业认同做相关的调查研究。针对应用型本科院校的学生,发放问卷300份,回收有效问卷为287份占96%。数据分析采用SPSS20.0为计算工具,针对问卷结果数据分析及因素分析。专业认同分为两个维度分别为:专业认知和专业信任;专业认同影响因素分成两个维度分别是:专业支持和专业预期;学习环境乐趣分为两个维度分别为:同侪互动和学习气氛,总体问卷的信度分析cronbach’s?α?值为0.967,表示此量表同质信度为良好。结果专业支持对专业认同(专业认知、专业信任)的影响最大。

让高中生在情境中体验政治学习的乐趣

古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."由此说明"乐学"是学生学习的最高境界.以前,受传统教学思想的影响,高中政治的教学方法比较单一,教师习惯采用灌输式的教学方法,这种教学方式虽然能够使学生接受大量的信息,但是却无法培养学生的主动学习意识,始终使学生处于教学的被动地位.情境教学法是现下非常流行的一种教学方法,其不仅能够集中学生的课堂注意力,激发学生的学习兴趣,还能使学生在课堂体验中积极地思考、主动地探究,对于提升学生的学习能力有重要的作用.

运用有效教学策略,激发学生学习乐趣

兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

优化“补白”练习设计 享受语文学习乐趣

语文教材中的许多优秀的作品，常有“空白”，这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而是作者不忍点破的韵外之致和只可意会的弦外之音。因此，在教学中。教师可以利用文本的空白点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白，从而更好地理解作者在文章中所表达的意思。

如何让学生在计算机基础教学中产生学习乐趣

计算机的强大的信息处理功能在现代科技中起到了举足轻重的作用,专业基础课能为后面专业课的学习打下坚实的基础,确是重中之重。那么,如何让学生在计算机基础教学中产生学习乐趣,本文以问卷调查的方式开始,分析现有的学生状况,从而提出了一些建议和方法。

寻找学习乐趣与激发学习动机

学习乐趣是使学生积极主动地学习的必要条件,学习动机是学生掌握知识,形成完美品格的重要因素。用新的教育理念,探究充满生命力的课堂教学与学习方式,引导学生寻找学习乐趣,激发学习动机,是教师的重要任务。

学习乐趣从这里开始……——听方丽老师《唢呐配喇叭》一课有感

在过去的音乐教学中,我们常发现学生缺乏参与课堂教学的热情,缺乏积极主动学习的意识,课堂沉闷而死板,学生们像一只只沉默的“羔羊”,教师则是孤独的“牧羊人”。新课程理念犹如一股春风,吹开了音乐传统教学的郁闷空气,给课堂教学带来了清新与活力。探究、合作、自主、互动等教学新理念,使课堂教学显得多姿多彩。

改变学习方式 品赏课堂乐趣

“主体参与”思想是苏霍姆林斯基思想理论体系中的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，促进和帮助学生形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

寻求语文学习的乐趣

二期课改确立了适应学生发展的课程理念,要求教学要激发学生学习兴趣,促进学生自主发展.为此,语文教学要努力做到让学生用自己喜欢的方式学习,使他们学得主动,学得快乐,真正把学习的自主权交给他们.

在教学中让学生享受学习数学的乐趣

学生在学习过程中都存在着不同程度的厌学情绪,在我们的数学教学中,也要让学生时时体验到学习数学的乐趣,让学生知道学习原本是有趣的、舒适的。

挥洒教学智慧 增添学习乐趣——课堂学习文化建设摭谈

课堂学习文化的建设，只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂环境，营造一种轻松和谐的教学氛围，才能使学生做出积极的行为反应，才能使教学目标得以实现，才能使教学效果得以提高。

怎样让语文学习多一点乐趣

新课程要求教学应以学生为本,让学生乐学。语文作为研究语言文字的学科,难免枯燥乏味,所以探索乐学之道,就显得尤为重要了。作业、课堂是语文教师展示教法的舞台。教师巧批语文作业,使学生在表扬中享受成功的乐趣;多感悟体验,以理解愉悦身心;重视思维过程,享受思考的乐趣;营造高潮,感受课堂的魅力;丰富的形式,体会多样性的精彩;拓展延伸,从博大中领略快乐。