浅谈小学三年级起始作文“教方法”“乐阅读”平台的构建

三年级学生从一、二年级写话到初步接触"正规"习作,是小学阶段一个重要的转折点。通过指导学生积累好词妙句、带领学生观察生活、激发学生习作的兴趣构建"教方法"平台;通过智慧畅读本的使用、"同看一本书,我是绘画能手"活动构建"乐阅读"平台。学生的习作关键步才能走踏实。

阅读教学的回归——营造一方喜乐而真实的阅读天地

以《语文新课程标准》中有关阅读的教学策略为依托 ,结合自己在阅读教学中的种种体会和感受 ,并针对耳闻目睹的当前语文课堂上违背阅读本质的教学现象 ,提出营造一方喜乐而真实的阅读天地的想法 ,希望把阅读教学的本来面目还原给学生。

阅读乐翻天

小花猫爱画画 小花猫爱画画， 先画一朵腊梅花， 又画一个小喇叭。

语文教育中阅读能力培养的几点浅见

从当前学生阅读能力培养的重要意义、存在的一些问题出发阐述了对提高学生阅读能力的一些想法,并结合互联网时代的优势,阐明语文教育阅读是基础,基础培养急需新作为。

让阅读成为“悦”读

新的课程标准明确规定了学生的阅读总量和各学段的阅读分量。那么，如何激发学生的阅读兴趣，鼓励学生愉悦读书，从而提高阅读质量呢？在教学过程中，笔者努力做到“没有目的”乐阅读、无声无痕导阅读、良好氛围促阅读、书海泛舟广阅读。

追求优课的三种智慧情态

小学语文阅读教学中,我们教师需要激发学生阅读的兴趣,让他们想阅读、能阅读、乐阅读,于真切的阅读实践中提高语文素养。本文谨从尊重学生视角、营造阅读氛围、激发阅读兴趣、培养阅读能力、享受阅读带来的乐趣三方面谈智慧的课堂情态。

书籍

《许我向你看》；《阅读的至乐》；《芒果街上的小屋》；

Book

《阅读的至乐》 这是一本真正能给人带来愉悦的书。英国杰出的文学批评家约翰·凯里充满激情地推荐了他最心爱的作家和他们的经典作品，不仅推荐读什么书，而且展示如何读。