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深度学习视域下幼儿园乐高课程现状审视与重构——以吉林省四平地区为例
1
作者
裴蕊
《成才之路》
2023年第8期109-112,共4页
幼儿园乐高课程提倡幼儿在亲自动手操作材料的过程中获取经验、构建知识体系,其为幼儿创造力的发展提供了可能性,并有利于促进幼儿的智力发展、社会性发展。文章在阐述幼儿园乐高课程概念与意义的基础上,以吉林省四平地区12所幼儿园297...
幼儿园乐高课程提倡幼儿在亲自动手操作材料的过程中获取经验、构建知识体系,其为幼儿创造力的发展提供了可能性,并有利于促进幼儿的智力发展、社会性发展。文章在阐述幼儿园乐高课程概念与意义的基础上,以吉林省四平地区12所幼儿园297名不同教龄的幼儿教师为随机调查对象,对幼儿园乐高课程实施现状进行调查研究,进而从课程目标的设定、课程内容的选择、课程实施的形式、课程评价的方法等方面探究深度学习视域下幼儿园乐高课程的重构策略,以此促进幼儿园乐高课程的高效开展。
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关键词
深度学习
乐高课程
目标
内容
形式
评价
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职称材料
STEM课堂中学生情感能量的质性分析
被引量:
1
2
作者
江丰光
杜娟
+3 位作者
唐家慧
刘彦秋
贾一丹
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第2期96-103,共8页
STEM教学已经成为跨学科教育的主流,然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主,质性研究较少。问卷调查作为一种课后的检测手段,降低了对学生直观情绪变化探究的真实性。而且情绪虽然通过个人表达,但它作用...
STEM教学已经成为跨学科教育的主流,然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主,质性研究较少。问卷调查作为一种课后的检测手段,降低了对学生直观情绪变化探究的真实性。而且情绪虽然通过个人表达,但它作用于日常社会交互并被社会交互所影响。描述微观社会环境中社会互动结果的情感能量(Emotional Energy),可以反映个体或集体在进行成功的社会交互后的情感体验,有助于人们从社会学视角分析情绪与认知间的相互作用。基于情感能量模型,采用民族志观察法,对某乐高课堂中的学生情绪状态进行分析后发现:(1)在STEM课程中情感能量有戏剧性和非戏剧性的波动,这种情绪能量体验会随着课程的深入而发生变化;(2)学生的情感能量与其课堂表现紧密相关;(3)高强度的小组情感能量更有助于科学知识的理解;(4)将情感注入STEM学习会增强学生的学习兴趣。因此,教师在STEM教学中要注意学生课堂情绪的调节,采取一定的教学支持或干预措施激励学生探究和小组合作,提升STEM教学质量。
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关键词
情感能量
STEM教育
定性研究
乐高课程
课堂观察
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职称材料
题名
深度学习视域下幼儿园乐高课程现状审视与重构——以吉林省四平地区为例
1
作者
裴蕊
机构
吉林师范大学
出处
《成才之路》
2023年第8期109-112,共4页
文摘
幼儿园乐高课程提倡幼儿在亲自动手操作材料的过程中获取经验、构建知识体系,其为幼儿创造力的发展提供了可能性,并有利于促进幼儿的智力发展、社会性发展。文章在阐述幼儿园乐高课程概念与意义的基础上,以吉林省四平地区12所幼儿园297名不同教龄的幼儿教师为随机调查对象,对幼儿园乐高课程实施现状进行调查研究,进而从课程目标的设定、课程内容的选择、课程实施的形式、课程评价的方法等方面探究深度学习视域下幼儿园乐高课程的重构策略,以此促进幼儿园乐高课程的高效开展。
关键词
深度学习
乐高课程
目标
内容
形式
评价
Keywords
deep learning
Lego courses
objective
content
form
evaluate
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
STEM课堂中学生情感能量的质性分析
被引量:
1
2
作者
江丰光
杜娟
唐家慧
刘彦秋
贾一丹
机构
上海师范大学教育学院教育技术系
澳大利亚昆士兰科技大学教师教育与领导学院教育系
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第2期96-103,共8页
基金
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“STEM项目学生评价工具开发与有效性验证”(DCA170309)
澳大利亚昆士兰科技大学与上海师范大学国际合作项目“中国小学STEM课堂的情感能量研究”。
文摘
STEM教学已经成为跨学科教育的主流,然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主,质性研究较少。问卷调查作为一种课后的检测手段,降低了对学生直观情绪变化探究的真实性。而且情绪虽然通过个人表达,但它作用于日常社会交互并被社会交互所影响。描述微观社会环境中社会互动结果的情感能量(Emotional Energy),可以反映个体或集体在进行成功的社会交互后的情感体验,有助于人们从社会学视角分析情绪与认知间的相互作用。基于情感能量模型,采用民族志观察法,对某乐高课堂中的学生情绪状态进行分析后发现:(1)在STEM课程中情感能量有戏剧性和非戏剧性的波动,这种情绪能量体验会随着课程的深入而发生变化;(2)学生的情感能量与其课堂表现紧密相关;(3)高强度的小组情感能量更有助于科学知识的理解;(4)将情感注入STEM学习会增强学生的学习兴趣。因此,教师在STEM教学中要注意学生课堂情绪的调节,采取一定的教学支持或干预措施激励学生探究和小组合作,提升STEM教学质量。
关键词
情感能量
STEM教育
定性研究
乐高课程
课堂观察
Keywords
Emotional Energy
STEM Education
Qualitative Research
LEGO Lessons
Classroom Observation
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
深度学习视域下幼儿园乐高课程现状审视与重构——以吉林省四平地区为例
裴蕊
《成才之路》
2023
0
下载PDF
职称材料
2
STEM课堂中学生情感能量的质性分析
江丰光
杜娟
唐家慧
刘彦秋
贾一丹
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
1
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职称材料
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