从乔哈里窗看应聘者面试过程的印象管理策略——以《职来职往》和《非你莫属》节目为例

以乔哈里窗(Johari Window)沟通模型为基础,结合电视求职真人秀《职来职往》和《非你莫属》中的真实案例,探讨应聘者在面试互动过程中实施印象管理的沟通方式、印象风险以及风险规避策略。应聘者可通过暴露隐藏区、探索盲区、突破封闭区三种信息呈现手段来扩大公开区域的信息共享,增进招聘方的认同。然而,公开区的信息扩张有可能导致应聘者的印象风险,为了规避职业能力和职业人格等信息传播的偏差,应聘者可以采取聚合策略、期望破坏策略、自我客体化策略、危机印象管理策略等,对其求职印象实施有效维护。

我的乔哈里窗——高一年级心理辅导课教学设计

【设计理念】心理学家埃里克森认为,青少年时期主要的心理社会危机是同一性对角色混乱。在这一过程中必然要涉及个体的过去、现在和将来这一发展的时间维度。而自我同一性的确立就意味着个体对自身有充分的了解,能够将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体,确立自己的理想与价值观念,并对未来的发展作出自己的思考。因此,对高一学生来说,认识自我是一个非常重要的议题。对自我的认识包括很多方面,“乔哈里窗”可以将过去的我、现在的我和未来的我进行整合,有利于学生更加全面地认识自己。

巧用“乔哈里窗”莫型融洽官兵关系

20世纪50年代,美国心理学家乔瑟夫·勒夫特(Joseph Lufr)和哈里·英格拉姆(Harry Ingrem)在解决组织动力学问题时,提出了“乔哈里窗”心理假想模型,后来发展为一种有关沟通的理论和技巧,用于加强团队成员以及组织之间关系的融洽。“乔哈里窗”模型形象地将人的内心世界比作一个窗子,根据沟通双方都存在的知与不知的信息,将这个窗子划分为四个区域:公开区、隐藏区、盲目区和未知区。在带兵实践中,我们要善于运;用该模型,把从静态角度观察的“乔哈里窗”模型,灵活运用到动态交往过程中,以提高用“心”带兵能力。

打开乔哈里窗,提升对话教学质量--小学道德与法治学科优化对话教学策略探析

基于小学道德与法治学科性质,引入有助于实现群体对话、知识共享的"乔哈里窗"模型,优化对话教学。在教学实践中,可以通过精选话题,延展"公开区",营造对话氛围;倾听反馈,缩小"盲目区",促使学生自我发现;主动分享,明晰"隐藏区",激发学生无限潜能;延展思维触角,探索"未知区",引导师生追寻自身人格提升的理想途径。

做实校本教研,开启乔哈里窗

引领教师真正走进校本教研,成为校本教研的责任主体,是学校发展的重中之重.山东省青岛西海岸新区海滨小学在乔哈里窗理论的启发下采取了相应的改进策略,走出了校本教研的瓶颈区,并取得了理想成效.

基于乔哈里窗理论优化道德与法治对话教学

对话教学是一种追求人性化和创造性的教学理念和方式。笔者认为,在道德与法治课中,引入"乔哈里窗"模型,有助于增强对话教学的效果。乔哈里窗(Johari Window)是一种关于沟通的理论模型,也被称为"自我意识的发现一反馈模型",该模型是由美国心理学家乔瑟夫(Joseph)和哈里(Harry)提出的。这一模型把人际沟通的信息比作一个窗口,并依据传播双方对传播内容的熟悉程度,分为4个区域:公开区、隐藏区、盲目区、未知区。乔哈里窗模型如下.

乔哈里窗理论视域下的思政课对话式教学研究

对话式教学是思政课提升效果的有效教学方式,乔哈里窗理论对于有效开展对话式教学具有重要的借鉴意义。乔哈里窗理论能够有助于对话式教学发现师生所要探讨的问题,有助于提升思想政治理论的精准性与普遍性,实现教学相长。人工智能技术使对话式教学的效率、效果、效用实现革命性提升,极大提高了对话式教学的效果。同时人工智能更好地促进乔哈里窗理论在对话式教学中的实践展开。

思想政治理论课对话式教学的“乔哈里窗”机制探索

思想政治理论课历来是大学生学习马克思主义理论的主渠道。历经数次课程改革,对话式教学已成为当前思想政治理论课的突出亮点,虽收效颇丰,但仍有改进空间。'乔哈里窗'作为对话沟通、知识共享的理论模型,能够为分析对话式教学提供新的思路。借由4个象限内的多维举措,助推'窗口移动',最终生成深度对话,实现思想政治理论课对话式教学信度与效度的提升。

乔哈里窗视角下医患沟通能力培养

医患沟通是医疗活动中至关重要的环节,其对建立良好的医患关系及保持正常的诊疗活动均可产生深远的影响.“乔哈里窗”模型,称为“信息交流过程管理工具”,或称为“自我意识的发现反馈模型”,能正确解读,并实现医患之间信息共享.文章介绍了医生与患者如何自我暴露和回馈经验之间的关系,可以帮助医生认识、了解患者,帮助医生全面提高临床诊疗中医患沟通能力.

基于乔哈里资讯窗理论的医患沟通模型及启示

医患沟通是医务人员为患者提供医疗服务的前提,良好的医患沟通可以增进患者对医务人员的信任,构建和谐的医患关系,减少医患纠纷的发生。乔哈里资讯窗(Johari Window)理论能够为各种沟通问题提供思路和指导。本文以乔哈里资讯窗理论为基础,将医患沟通分为开放型、专断型、消极型和封闭型4种类型,并分别从医务人员、患者、医院和医学教育4个方面提出了改进医患沟通的方法。

由“乔哈里咨询窗”看教学中自我意识的突破

要突破固定不变的教学模式,首先应该突破教学中形成的固定的自我意识。而在创立之初即被视作沟通工具的"乔哈里咨询窗",作为自我意识的发现——反馈模型,从促进个人的自我意识、增强信息沟通、发展个体与组织的关系等方面得到广泛的应用。可以将其四格心理象限的展示作为一个全新的切入点,来寻求教学中如何进行自我意识的突破,从而形成全新的、可持续发展的、不断创新的教学方法。

从乔哈里资讯窗看中职女生似懂非懂的爱情——以甘肃省卫生学校助产专业女生情感发展状况为例

通过调查分析甘肃省卫生学校助产专业女生情感发展状况,发现其情感已经觉醒。教师只要透过乔哈里资讯窗,使学生正确认知情感,并做好与异性正常交往的心理准备,其就能顺利度过情感发展期,把真爱绽放在美丽的季节。

教师说题教研的三阶段六功能

说题教研主要由教师自说、互相评说及教师反思三阶段构成。在教师自说阶段,说题教研对说题教师个人具有自我展示功能,对教师团队具有信息传递功能;在互相评说阶段,说题教研对说题教师个人具有诊断反馈功能,对教师团队具有指导探索功能;在教师反思阶段,说题教研对说题教师个人具有调控完善功能,对教师团队具有成果转化功能。这为推进区域及校本说题教研提供了理性参考。

“乔哈里咨询窗”下英语课堂消极沉默现象探析

在大学英语教学中,课堂沉默是一种常见现象。在强调以学生为教学主体的教学方法中,消极的课堂沉默现象极大制约了老师的课堂教学效果和学生的课堂学习效果。常规课堂教学,会因为出现课堂沉默现象而被分裂、破坏,从而无法达到预期的课堂教学效果。同时消极的课堂沉默被看做是课堂上师生交流的失败。文章针对消极的课题沉默现象,借由"乔哈里咨询窗"的四格心理象限作为切入点进行探析,从而帮助老师正确看待课堂沉默现象,从而有针对性的设计课堂教学,提高教学质量。

乔哈里资讯窗视角下大学生宿舍人际关系改善研究

大学宿舍舍友之间良好的人际关系对学生学习知识、适应社会、健康成长等方面具有积极促进作用。以乔哈里资讯窗理论为基础,将宿舍人际沟通根据沟通程度的不同分为开放型、自我型、自私型和封闭型四种类型,并提出在班导师、辅导员以及学生干部等监督指导下,各宿舍分别采用制定宿舍公约、开展优秀宿舍创建以及举行团体辅导等形式活动,有针对性地改进宿舍人际沟通。

认识你自己——高一年级心理健康教育课教学设计

【设计理念】 高中是一个人自我意识迅速增长的时期。许多学生从初中升入高中后，不仅面临着新的学习环境的适应，也面临着自我角色、性格和能力等多方面的挑战。本节课通过“我眼中的我”和“别人眼中的我”等活动，以及乔哈里窗等理论知识的学习与体验，让学生对自己有一个全方位的、客观的认识，促进学生的健康发展与成长。

异域文化对自文化认知的“反哺”模式研究

外语学习具有人文性特征,这种人文性特征是由语言作为社会心理现象的本质决定的。与母语学习的人文性不同,外语学习在某种程度上是对异域文化的学习。借鉴心理学乔哈里窗理论,对外语学习对自文化的反哺作用进行探讨。外语学习的人文性不仅仅体现在为学习者打开一扇通向世界的窗口,更重要的是这扇窗可以帮助学习者加深对自文化的认识和觉察。以外语学习为媒介,学习者可以清晰地审视本民族文化,继而提高自身的人文修养。

基于不同价值观的员工绩效考核研究

员工绩效考核受到了越来越多的企业的重视，企业也设计了多种的考核方法，但从总体上看，本土企业的方法大部分属于模仿发达国家企业的方法，效果并不理想。实质上，员工绩效管理背后所蕴含的不同的价值观是导致员工绩效管理效果差异的根本性原因!本文首次归纳总结了“以满足组织需求为出发点”和“以员工潜能的开发为出发点”两大类考核方法的所蕴含的不同的价值观，并探讨了基于这两种不同价值观的员工绩效考核方法与开发策略。

用模型和工具加持思考

有一个沟通模型,叫乔哈里窗口。这是我最近在一位IT精英讲解印象笔记(一款电子笔记软件,类似的还有为知笔记、有道云笔记等)的课程中接触到的。该模型提出,人在沟通中借助反馈可以呈现出四个不同的认知区域:开放区、隐秘区、盲目区、未知区。在这个模型帮助下,一个人可以更好地建立起结构化的自我意识。基于沟通的目的,人应该缩小别人看到而自己没有看到的盲区,适当开放自己知道而别人不知道的隐藏区。当然也要保护好隐私区(这一点在网络时代尤其重要)。清晰地认识各个窗口区域,有助于发展自我认知和人际互动。

浅谈教师如何提高人际交往技巧

教师要想在学习、生活、工作、事业等方面取得成功,就必须懂得如何与人交往。从四个方面阐述了教师应如何提高人际交往技巧:正确认识自我、塑造良好的个人形象;克服认知偏差,培养主动交往的态度;增强人际吸引,加深情感联系与沟通;善用交际技巧,提高社会交往能力。