九年义务教师工作满意度与总体幸福感的调查研究

本文的目的是探讨九年义务教育阶段教师的工作满意度和主观幸福感状况。方法采用《工作满意度调查》、《总体幸福感量表》,对来自城乡的360名一线教师进行了问卷调查。结果显示:九年义务教育阶段教师的总体主观幸福感水平不高,工作满意度处于中等偏上水平。不同学历教师的总体幸福感存在极其显著的差异,学历越高负性情感越低,总体幸福感越高。不同年级教师的总体幸福感差异显著,毕业班教师总体幸福感低于非毕业班教师;工作满意度随是年龄的增长在不断提高。

我国优秀运动队九年义务教育现状及对策研究

采用问卷调查、专家访谈、数理统计等方法,对我国优秀运动队九年义务教育的现状、存在的问题及改进措施进行探讨。研究表明:九年义务教育阶段各优秀运动队办学体制不同,缺乏严格的监督机制,使运动员基础文化知识参差不齐,但运动员对学习的渴望在增加;学习内容为全国统编教材或自编教材,采用集中、分散的教学形式,40.70%的运动员不适应教材的内容,31.93%的运动员不能完成大纲的要求;运动员学习与训练的矛盾日益增加;影响运动员学习的主要因素是运动员的主观认识及体育界大环境的影响等。

我国现行九年义务教育阶段语文教科书(人教版)的文化构成分析

语言与思维、价值观念是一体的,语言是文化的根本,文化的核心亦是思维方式、价值观念。语文教科书是书面语言,这种语言必定体现或从属于特定的文化。从不同的角度可以把文化区分为不同的类型。从空间上可分为国家文化、民族文化、区域文化;从时间上可分为传统文化、现代文化乃至更为具体的不同时代文化;从同一社会中拥有特定文化的人群方面,可区分出不同阶级、阶层的文化(如上层阶级文化、下层阶级文化、工人文化、农民文化等)。本论文仅从国家文化、民族文化及具体的不同时代文代的角度分析现行语文教科书的文化构成。

从儿童入学率20%到实现九年义务教育目标——建国60年教育发展辉煌的重要标志

实施九年义务教育是建设中国特色社会主义的一项重大战略措施,是我国教育工作的重点。建国60年来,我国九年义务教育经历了前期基础和后期发展两个阶段。其中,前期基础阶段主要包括以下五个时期:1949-1956年提出和实施普及小学教育;1957-1965年开始积极探索普及道路;1966-1976年普及教育受到严重挫折;1977-1978年普及教育得到初步恢复;1979-1985年普及教育重新起步并进行全面改革。后期发展阶段包括1986-2000年依法实施普及九年义务教育、2001-2009年义务教育由基本普及转向全面普及和提高质量两个时期。经过长期的努力和实践,我国九年义务教育表现出鲜明的功效:有力促进了社会公平的实现;迅速提高了国民平均受教育的年限;有效积累了国民经济增长的后劲;积极推进了世界教育发展进程;成功建立了比较完整的小学初中教育体系。我国九年义务教育所取得的这些成就取决于我国走的是具有中国特色的路子,采取的是本土普及的模式。

试论高水平、高质量普及九年义务教育

本文在对高水平、高质量普及九年义务教育提出的背景进行分析的基础上 ,强调高水平、高质量普及九年义务教育 ,是义务教育发展历程中的一次质的飞跃 ,标志着义务教育工作由对外围条件的高度关注转移到高度关注学校发展、学生发展。并藉此提出高水平、高质量普及九年义务教育的四大战略举措 ,即“创新教育管理体制 ,为全面提高义务教育质量创造强势的文化氛围 ;推进教育信息化进程 ,为全面提高义务教育质量搭建新的平台 ;促进区域内均衡发展 ,为全面提高义务教育质量提供强大的动力 ;落实基础教育新课程改革 ,为全面提高义务教育质量建立新的载体” ,以及推进高水平、高质量普及九年义务教育进程的三项保障措施。

九年义务教育政策的长期收入效应研究

本文基于1989—2015年中国健康与营养调查数据,在县市、年份和出生队列三个维度构建了三重差分模型,评估了中国九年义务教育政策实施对居民收入的长期影响效应,并检验了其背后的影响机制。研究结果表明:(1)中国九年义务教育政策对居民未来进入劳动力市场后的工资收入存在显著的正向影响,即九年义务教育对个体长期收入提升具有促进作用;(2)异质性分析发现,女性群体、政策受益时间长、农村及中西部地区居民从该政策中受益更多,与此同时,该政策早期和中期实施效果较好,而政策实施后期未达到预期效果;(3)九年义务教育政策显著增加了个体受教育年限,并提高了初中及后续教育的毕业率,最终增加了个体的长期收入。本文的研究对于全面评估中国九年义务教育政策实施效果、推动中国教育改革以及实现社会效率和公平有着重要的现实意义。

构建九年义务教育学生综合素质评价体系

义务教育是立足于人的生命整体，为个体一生的发展奠定基础的教育，是促进学生多方面潜能发展的教育，是促进学生可持续发展的教育。九年义务教育阶段学生综合素质评价是立足于学生综合素质发展，旨在促进学生全面、有个性和可持续的发展的评价模式。

对乌鲁木齐地区九年义务教育美术教育现状的思考

随着新课程改革的开展,九年义务教育美术教育在全国范围内受到前所未有的重视。但美术教育改革的实施在部分学校并没有得到真正的落实,这制约着九年义务教育美术教育的发展,笔者经过调研乌鲁木齐地区九年义务教育美术教育的现状,对其发展提出几点思考。

九年义务教育 小学语文教材编写说明

根据义务教育教学计划和小学语文教学大纲(初审稿)编写的五年制和六年制小学语文教材,是以教科书为基础的系列化教材。这两套教材最终达到的小学阶段的教学要求是一致的,编写体系也是一致的。第一册教学内容和教学要求相同。从第二册开始,教学内容和教学要求有所不同。自1990年秋季开始,在全国29个省、市、区试验点进行试教。1992年4月,在试教的基础上,第一、二册教科书经全国教材审查委员会审查通过,1993年秋季开始供全国城乡实施义务教育的小学选用。为了使教师了解教材编写意图,现就指导思想及有关的几个问题说明如下。

关于九年义务教育语文课程的性质与理念

一、语文课程的性质 语文是什么?“语”,大家都认为是指语言;“文”,有人说是指文字,有人说是指文章,有人说是指文学,有人说是指文化。也有人考证这门课程定名的由来,认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。

关于九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程设置的思考

关于九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程设置的思考人民教育出版社朱明光在现行九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课教学内容的基础上，调整课程设置、编订课程标准，是贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（依下简称若...

淮北市九年义务教育学校体育物质条件的现状调查与分析

文章综合运用多种研究方法,对淮北市九年义务教育学校体育的物质条件进行了调查,结果表明:体育场地城市学校好于农村学校,但普遍存在数量不足的问题;体育器材基本上是各校购买,器材短缺且大都无人管理,不能满足正常教学的需要;体育经费不足,无来源。针对调查结果提出改善现状的几条建议。

九年义务教育中的学校体育

论述了九年义务教育中学校体育目前存在的问题,提出了今后学校体育应采取的措施。

有关九年义务教育语文教科书中的性别倾向研究

笔者借鉴内容分析方法,对人民教育出版社九年义务教育语文教科书做了统计分析,发现其中存在性别偏见问题。本文就此问题进行了较为深入的探讨,并对如何抵制和消除教科书中的性别偏见提出了建议。

人教版九年义务教育语文新教材版式设计探究

语文新课程的确定目标和所提倡的学生学习方式已经发生很大的变化,相应的教材版式设计已经成为影响教学活动、教学对话的重要因素。课本的版式设计既要考虑实用、经济、美观,更要考虑中小学生群体和语文教学的特殊需求,通过艺术化的版式设计,更好地促进语文教学改革,培养学生的语文学习兴趣和能力,提高语文素质。