九年义务教育阶段写字(书法)课程标准解读

本文涉及的写字（书法）课程标准，是分散在语文和美术课程标准中的，大部分地区和学校因师资不对口和无专职人员主抓、督促，该部分教学要求被架空了。部分写字（书法）人士对该部分来龙去脉不太清楚，所以有必要进行完整的梳理．以便更好地监督操作。

中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学内容的构建

本文主要以中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学内容的构建为重点进行阐述,结合当下中小学跳跃类技能教学现状,首先分析跳跃类技能概述,其次阐述中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学现状,包括中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学存在的问题和中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学创新的意义,最后从几个方面深入说明并探讨中小学(九年义务教育阶段)跳跃类技能教学内容的有效构建思路,进一步提高中小学体育跳跃类技能的教学效率与质量,旨意在为相关研究提供参考资料.

安徽省农村基础美术教育现状调查及问题研究

教育是我们社会发展的重要推动力量,能够把反映人们劳动活动,社会生活的基础的多方面的生产经验传递给下一代。其目的从实际上来说就是使人不断社会化的过程,让人在踏入社会前学会如何完善自己去适应社会[1]。九年义务教育阶段的基础美术教育能够在小学生学习初期引导他们形成良好的审美能力和认知能力,同时能够培养学生的艺术审美能力,动手能力,绘画能力,进而促进学生的全面发展。因此,大力发展九年义务基础美术教育是美术教育发展的必然要求。然而,随着社会经济的快速发展,城乡差距进一步拉大,经济的不均衡造成了农村基础美术教育的落后,美术教育在农村教育中没有得到足够的重视。本文结合安徽省农村九年义务教育基础美术教育现状,对安徽省农村九年义务基础美术教育的相关实施单位进行了走访问卷调查。通过以下两个部分分析了安徽省农村基础教育现状:第一部分对安徽省九年义务教育现状和原因进行了了解;第二部分阐述了安徽省九年义务教育阶段农村基础美术教育发展的建议。

浅谈农村小学学困生的心理健康教育

心理健康教育一直以来都是九年义务教育阶段常谈的话题,而对于农村小学中的一些学困生,班主任不仅要关注其学习成绩,还应当注重对其心理发展的正确引导,让其实现健康的成长。如果学困生的心理出现问题, 未得到及时有效的引导,就会影响到他们的生活、学习、人际交往等方面。因此,针对农村小学学困生的心理健康教育策略进行探究,具有重要的现实意义。

中考数学试题功能的分析

中考是九年义务教育阶段最重要的一次考试,各地教育主管部门纷纷组织区域内最优秀的教师及教研人员参与试题命制.因此,多数中考数学试题立意深刻、背景公平、构思巧妙、设问灵活,具有典型性、示范性和权威性.但在初三复习中,许多一线教师对中考数学试题重视程度不够,使得对中考数学试题的使用不够充分,甚至有些教师几乎没有使用过中考数学试题,其根源是没有真正认识中考数学试题的功能.

双减政策背景下初中学段体育课的开展浅谈

随着国家双减政策的制定实施和落地,国家的大政方针是积极地减轻九年义务教育阶段的学生的学习压力,使得初中阶段学生们的体育课时逐渐增多,同时也对初中阶段体育课堂教学的标准和要求也在提高,本文基于双减政策的大背景下,提出了双减政策背景下初中学段体育课的开展策略,让学生们在学习知识文化素养的同时,提高每名学生的身体素质,以期能够为体育教学提供一些有效参考。

中考数学命题的几类失误分析与思考

中考是九年义务教育阶段最重要的一次考试.自然而然,中考命题成为了一项艰巨而严肃的工作,它不仅对命题者学科素养要求较高,而且对逻辑关系、书面表达、心理素质等要求较高.因此,中考命题偶尔会出现失误.本文中分析中考数学命题中的常见失误,以期对命题工作的优化有所帮助.

巧设问题提高科学课教学效果

伴随着小学教材的不断改进和升级,九年义务教育阶段越发重视科学学科的建设。课堂提问环节,是促进科学学科学习的有效手段,是课堂上不可缺少的一环。设立问题可以提高学生课堂上的注意力,让学生带着任务去学习科学,在学习科学的过程中促进思维的发展,养成独立思考的能力并且学会自己找问题,解决问题,找到学习科学的乐趣,增加探究科学的本领。下面我们就如何在科学课堂上提出问题、促进思维发展展开讨论。

初中语文教学中渐进法的应用例谈

国家在《义务教育语文课程标准》中要求:"九年义务教育阶段的语文课程,必须要面对全体学生,使学生获得基本的语文素养。"基于此,初中语文教师要改变传统的教学理念,构建新型课堂,充分贯彻"以人为本"的思想观念,切实发挥学生在课堂上的主导作用。那么,如何在初中语文教学中应用渐进法呢?经过大量的实践,"六字渐进法"的教学效果十分理想,这种方法要时刻牢记六个字"悟、省、探、钻、合、延"。

数字化环境中的名著阅读教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,九年义务教育阶段,学生的课外阅读总量应在400万字以上。《北京市中小学语文学科教学改进意见》也指出,初中生每学年要阅读3部以上的经典文学名著。北京市语文中考试题中,名著阅读试题被设置成独立板块,可见名著阅读在中学语文教学中的重要地位。

盘活课程资源,渗透人文教育

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

加强阅读教学，提升学生语文核心素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要求:“九年义务教育阶段的语文课程,必须使学生获得基础的语文素养”,明确了提升学生语文核心素养在语文教学中的重要性。语文核心素养以内容来说,主要分为“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面,而以小学高段年级的学生来说,在语文阅读教学环节,可以从语言理解、语言运用和语言审美三个方面来体现语文核心素养的教育内容和目标。

用记忆力训练提升阅读能力的有效策略研究

“全面提高学生的语文素养”是课标倡导的基本理念。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。而语文能力、语文知识和语言积累这三方面则排在语文素养的最前面。

基于UbD框架构建新型音乐教案模式

九年义务教育阶段是培养学生的重要阶段,音乐教学作为美育的重要组成方式,逐渐得到人们的关注,但是现实生活中,学生被问到在音乐课上学到什么时,回答往往是听音乐,学唱歌.学生对知识的学习只停留在课堂上,并不能将所学的音乐知识进行迁移.美育的作用,不应该只存在于课堂上,教师应该培养学生将课堂上学到的、体会到的知识与经验,通过转化,应用于实际生活中,对实际生活产生积极的影响.