西南民族地区普及九年制义务教育几个实际问题的探讨——从云南省楚雄彝族自治州普及九年制义务教育谈起

我国西部山区民族地区普及九年制义务教育已成为当前民族教育中特别突出的问题，它直接影响到民族地区的经济发展，关系到本世纪末我国“两基”目标的实现。综合起来，西南民族地区普及九年制义务教育存在的实际问题及解决的对策主要应包括：１地方各级领导重视，并采取切实有效的措施是实现普九义务教育的关键；２从民族地区的实际出发，针对民族地区和民族教育的特点普九；３办学模式要多样化；４加强民族地区的师资建设，稳定山区和边疆地区的教师队伍；

青云中学九年制义务教育整体改革实验报告

一 实验的提出 我们进行教育整体改革实验,基于以下原因: (一)探索提高普通初级中学教育质量的规律 全国普教系统占绝大多数的是普通学校,这些占全国总数80％以上的学校教育质量不理想,将直接影响九年制义务教育的普及。因此,探索提高普通初级中学教育质量的规律,对普及九年制义务教育,提高民族的文化素质,建设社会主义的物质文明和精神文明。

免费九年制义务教育深得民心

河北省迁安市以走在全国最前列为奋斗目标，团结务实、开拓创新，取得了经济社会的跨越式发展，推动了社会事业的全面进步。特别是始终把教育事业摆在优先发展的战略地位，不断加大教育投入，改善办学条件，提高办学水平。为使全市人民共享发展成果，自2006年开始，在全省率先实行了免费九年制义务教育，所需3033万元费用全部由财政拨付。

淄川区提前实现九年制义务教育的思考

1994年元月12日,淄川区23处乡镇全部通过淄博市政府实施九年制义务教育验收组验收,比全市提前两年实现了九年制义务教育。这比省定目标提前了3年,比全国规划目标提前了7年。实现现代化,基础在教育。九年制义务教育更是基础的基础。能否普及九年制义务教育,关系到全民族整体素质的提高,关系到中华民族的前途和命运。

积极迎接九年制义务教育课程新体系的挑战

为了顺应世界性的教育改革潮流和我国普及九年制义务教育的需要,国家教委于1986年就提出了中小学教材建设和改革的方针和指导思想,1988年又印发了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划〈试行草案〉》和教学大纲(初审稿);并授权上海市和我省根据本地区经济、文化发展的实际,改革中小学课程教材、制订课程标准,编写适合本地区使用的九年制义务教育教材。现正在全国各地试点学校进行实验。

九年制义务教育中学地理大纲与香港、台湾初中地理教学大纲的比较与分析

本文拟用比较的方法,探讨当今我国大陆、香港、台湾初中地理教学大纲的各项规定,找出它们的共同性和差异性,揭示影响它们的最主要的条件和因素,并做出比较性的评价,从中获得一些有益的启示,为课程改革提供参考意见。

日本九年制义务教育学校的实践框架与启示

九年制义务教育学校是日本义务教育阶段主要的办学形式之一,为日本教育领域解决教育资源利用率和学生学习适应性等问题做出了积极贡献。本文以经过7年规划建设而成的名取市立閖上小中学校为个案,管窥日本九年制义务教育学校在文化再生、学段分解、课程重构、教科变适等方面的实践框架,为我国九年一贯制学校的发展实践提供了启示:一是科学布点,从资源视角观照教育起点公平;二是纵横相契,强调课程开发及设置的统合性;三是教学前置,适度顺应个体身心发展规律的客观变化。

从中国实际出发 制订好九年制义务教育教学大纲

十三大总结了我党的历史经验,特别是十一届三中全会以来九年的实践经验,提出了社会主义初级阶段的理论。根据这个理论,制订了一系列重大方针。这是我国各项工作,包括教育工作,必须长期遵循的基本方针。下面,就如何贯彻十三大精神,从我国实际出发。

人教版九年制义务教育教材教学实验有关问题

1989年1月21日至24日,国家教委基础教育司在北京召开了全国教研室主任会议。会议期间,人民教育出版社、课程教材研究所的负责同志,就九年制义务教育教材教学实验的有关问题,在大会上做了专题发言。现将有关问题综述如下: 为适应我国实施九年制义务教育的需要。

瑞典九年制义务教育学校及高中教育——瑞典新教育法部分章节摘录

第7章九年制义务教育学校 第1节九年制义务教育学校的教育应为学生提供知识和技能以及学生积极的生活选择做准备，应该是继续接受教育的基础。

上海《九年制义务教育数学学科课程标准(草案)》介绍——制订数学学科课程标准的基本设想

《九年制义务教育数学学科课程标准(草案)》(以下简称《标准》)是根据《中华人民共和国义务教育法》的精神制订的。 制订《标准》的指导思想是努力贯彻上海《全日制九年制义务教育课程标准(草案)》的整体改革的指导思想,力求做到全面提高学生素质,减轻学生过重负担,把培养社会主义事业接班人的任务放在第一位,并体现经济、文化比较发达地区的特点。

谈九年制义务教育初中英语教材的编辑指导思想

根据我国政府与联合国开发计划署达成的协议,由联合国开发计划署提供资助,联合国教科文组织任执行机构,人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写了九年制义务教育初中英语教材。1990年秋季将提供初中一年级学生用的教科书、练习册、阅读训练和教师教学用书(试用本)及录音磁带,在全国部分学校试用。1990年和1991年,英方将派教师培训专家来华,进行短期师资培训工作,帮助试教的教师熟悉教材和新的教学方法。经过试教,评估、修改、审定等步骤。

九年制义务教育课程教材试验工作座谈会纪要

一九九○年九月十三日至十五日,国家教委中小学教材审定委员会办公室在山东省诸城市召开了九年制义务教育课程教材试验工作座谈会。参加会议的有七个省、自治区(山东、福建、贵州、云南、广西、宁夏、黑龙江)教委负责试验工作的领导同志和九○年秋开始试验的九年制义务教育教材的编写单位的负责同志。

谈谈关于编写义务教育各科教学大纲的问题——在九年制义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话

首先,我代表国家教委制订义务教育教学大纲领导小组,对参加这次统稿工作会的全国中小学教材审定委员会的审定委员、审查委员,对来自教学第一线的教师和教研人员,对各单位、各方面的专家、学者表示欢迎。对参加编写单位所给予的大力支持表示感谢。

关于制订义务教育教学大纲的几点意见——在九年制义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话

义务教育是适龄儿童、少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。实施义务教育的目的是提高整个中华民族的素质,促进社会主义的物质文明和精神文明建设。为此,制订义务教育的教学大纲必须有一个明确的指导思想,这就是:从我国的实际出发,全面贯彻教育方针,努力提高教育质量,把全体学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民。下面,想从这样的指导思想出发,就义务教育教学大纲制订中的几个问题谈些意见。

九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)同我国现行大纲、台湾课程标准、日本国学习指导要领的比较

一、学制、课时内容和体制及教学目的的比较: 1)九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)(以下简称“义务大纲”) △学制:5年、6年并存;△课时:5年986,6年986;△内容和体例:①前言;②教学目的和要求;③教学内容的确定和安排;④教学应注意的几个问题;⑤各年级的教学内容和教学要求(5年制、6年制两种); △教学目的(目标):①使学生理解掌握数量关系和几何图形的最基础的知识;

河北省九年制义务教育发展问题对策研究

义务教育的良性可持续发展对人口素质的提高、经济的发展起着不可替代的作用。为逐步解决当前河北省九年制义务教育发展面临的乡村师资匮乏、中学辍学、财力资源分布不均和物力资源短缺等问题,我们提出了以下对策建议:第一,要提高乡村教师的工资;第二,要大力普及教育思想;第三,要增加义务教育的资金投入;第四,要重视乡村学校图书馆建设;第五,净化小学教师队伍,充实初中教师人员。

关于福建省实施九年制义务教育的若干问题

从中央《关于教育体制改革的决定》和《义务教育法》先后颁布的近两年来,在省委、省人大、省政府的领导下,按照省政府初步提出的在我省实施九年制义务教育的目标、步骤和应采取的措施,原教育厅和现在的教委、省级各有关部门和各地都为推进九年制义务教育做了不少工作。下面,谨就我省基础教育发展现状,实施九年制义务教育的初步设想和采取的措施,阐述如下: